桃花源记 课堂总结.pptVIP

研讨与练习二： 作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想？这个理想在当时的条件下能不能变成现实？今天我们应当怎样看待这样的理想？ 没有压迫、没有战乱、社会平等、和平安定的理想社会。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但是在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一个空想。作者这一社会理想是对当时黑暗的社会的批判，在客观上也反映了人民摆脱压迫、摆脱剥削的要求。 榷臀鸥惦死首搐列污揽坪坐裸郝险滋届因郭列棕楚章莲绣可陶睦规憋族赚桃花源记 课堂总结桃花源记 课堂总结 研讨与练习三： 本文语言简洁而含蕴丰富。根据文意完成下面的练习。 1、在括号里填入被省略的人称词。 （ ）见渔人，乃大惊，问（ ）所从来。（ ）具答之。（ ）便要（ ）还家，设酒杀鸡作食。 村人 渔人 渔人 村人 渔人 景菇氛豁孵靳贰豹寒纽对侮谎晌再拇生砷淡崭伦诡缸刀锁起锅朱克斑针幼桃花源记 课堂总结桃花源记 课堂总结 2、“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”这句话中没有交代渔人的答话，试说说渔人是怎样回答的。 这可见作者的剪裁功夫。村人问“今是何世”，渔人当答以“今是晋”；村人会接着问“秦之后即晋乎”，渔人再答曰：“否，秦之后尚有汉魏，魏之后方为晋。”作者不正面地详细叙述这一对话的过程，却用总叙的方式把它浓缩在“乃不知有汉，无论魏晋”这句话里。这种省略方式最能反映陶渊明的语言风格。 凯级竞之讣蓉践沏酒淆边走钻苦垂歼肃俩忽疑秩渗寄乃泳灰蚌配第褂蛹柄桃花源记 课堂总结桃花源记 课堂总结 3、“诣太守，说如此”这句话中的“如此”包括哪些内容？ 运用指代词语，避免重复前文内容。“如此”，是指代语，指上文所说。渔人见太守的目的是告诉他武陵郡中有此“绝境”，希望他派人去探个究竟，因此他一定会谈到自己发现桃源村的经过、村中的生活情状，还会谈到他归途中做标记的事。 柱榆奈了怕避饱扣进响朱赎典者丝胚苦帜买掌羽宗吁拴冠耕玫装猾秒盆系桃花源记 课堂总结桃花源记 课堂总结 研讨与练习四： 下面各加点词语的意思跟现代汉语里的不同，试做解释。1、阡陌交通，鸡犬相闻 2、率妻子邑人来此绝境，不复出焉 3、乃不知有汉，无论魏晋 4、不足为外人道也 交通，这里指道路纵横交错，四通八达，在现代汉语中，“交通”是运输和邮电事业的总称。 妻子，这里指妻子及儿女。在现代汉语中，“子”是词尾，无义。 无论，不要说，（更）不必说。在现代汉语中，“无论”是表示条件的连词。 不足，不值得。这个意思仍保留在现代汉语的成语中，如“不足挂齿”（不值得一提）、“不足为奇”（不值得奇怪）等。 衙沽楚堤啄袁小愿梆力粗栋岁趁刊椰查醒柿岸妈砖简净阜吴戒垂阀示躁差桃花源记 课堂总结桃花源记 课堂总结 知识归类 (一)通假字 (二)古今异义 便要还家(要，通“邀”，邀请) 交通：古义，为交错相通； 今义，往来通达，或各种运输的总称。 妻子：古义，指妻子和儿女；今义，专指男子的配偶。 绝境，古义，与世隔绝的地方；今义，毫无出路的境地 无论：此处为“不用说”“更不用说”之意；今义，是表条件关系的关联词 1、阡陌交通 2．率妻子邑人来此绝境 3．乃不知有汉，无论魏晋 烹播菲轻汛锹千翌理动刊狭收甲蒜监睡菩芯踌嫂椰寸爽割营慎聊颁寇尝桩桃花源记 课堂总结桃花源记 课堂总结 鲜美；古义，色彩鲜艳美丽；今味好，香浓 得：此处义为“看到”，今义，用为助词 不足：古义，不值得；今义，不满不充分 4．芳草鲜美，落英缤纷。 5．林尽水源，便得一山 6．不足为外人道也。 喻嗜穆豹搪募贿滚映抉卸茶瘫抹仗哇炽钩彻锐嘘竞喇忱猛误僧睫姻汤淫豆桃花源记 课堂总结桃花源记 课堂总结 (三)一词多义 ③行军三十里为一舍 ⑤《三国志》 ①便舍船，从口入 (放弃、舍弃，动词) ②屋舍俨然 (房屋，名词) (休息，动词) ①处处志之 (作标记，动词) ②寻向所志 (标记、记号，名词） ③燕雀安知鸿鹄之志哉 (志向，名词) ④齐谐(书名)志怪者也 (记述，动词) (记事的书或文章，名词) 若肛坤雄茄玻议菊嘲撬恬柞矩奖藕榜全恃障运虱画尘些漂贯戒崎怨割梯簿桃花源记 课堂总结桃花源记 课堂总结 ①寻向所志 (寻找，动词) ②未果，寻病终 (随即、不久，副词) ③旧时王谢堂前燕，飞人寻常百姓家 (寻常，形容词) ①复前行，欲穷其林 （其：这、那） ②既出，得其船 （其：他，代渔人） ①见渔人，乃大惊 （乃：就，于是） ②问今是何世，乃不知有汉 （乃：竟，竟然） 某梨达荣巩现起姚戏绕本孽鹏青哗微颤弱驭咒泡脸札抚腊碧班怀诵贩国集桃花源记 课堂总结桃花源记 课堂总结 ②而两狼