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多元量面面明台北市立院初教系教授壹前言量多元化是我教育改革重之一而教育部於民八十七年九月公布的民教育段九年一程要定方法多元化方式施兼重形成性和性上生成就的量必及差符合因材施教因材量的原成量涉及教育各方面因而必用多方式故多元化教量是量的大所教量涵行法令定教量包括三大部分教教效率的量生成就的量程施的量茂民惟教育部民的民中小九年一程第一段行要分程及教量其定如下五程一包括程教材教施成果等二程由中央地方政府分工合作各依施中央建立各域力指督地方及校程施成效地方政府理督校各域表校程教的行三方法多元化方式施兼重
多元評量面面觀 ? 陳明終 台北市立師範學院初教系教授 ? 壹、??????? 前言 評量多元化是我國教育改革重點之一，而教育部於民國八十七年九月公布的「國民教育階段九年一貫課程總綱綱要」規定評鑑方法應採多元化方式實施，兼重形成性和總結性評鑑。實務上，學生學習成就的評量，必須顧及個別差異，符合因材施教、因材評量的原則。成績評量涉及教育各方面，因而必須採用多種方式，故多元化教學評量，是評量的大勢所趨。 ? 貳、教學評量內涵與現行法令規定 教學評量，包括三大部分，1.教師教學效率的評量(evaluation of teacher’s teaching effecti
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