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也谈农村小学生作文现状与思考 也谈农村小学生作文现状与思考 小学生写作文，本来就是语文课堂教学活动的重要组成部分，提高小学生写作能力，这不仅是对学生语文素养形成的根植，而且是推动和提高学生在其它学科知识学习中理解和表达能力的具体表现，更是学生清除学习路障、健康成长的根本保证。可是，在现实的语文教学活动中，教师不用心教学生写作文、学生怕写作文、写不出好作文是极为普遍的现象。这种现象，尤其是在信息相对闭塞、教学设施相对不落后、教学评价机制不力的农村小学表现得十分突出。那么，又该怎样去改善、或者改变这些现状？从而达到有效地提高农村小学生的习作水平。在此，笔者谈几点浅见。 一、学生怕写作文、写不出好作文的原因可在？ 农村小学校园内外文化资源贫乏，学生习作题材孤陋，取材单调。相对于城市孩子而言，农村小学生由于受生活环境、家庭条件、社会文化氛围等诸多因素的影响，农村孩子少见寡闻，更要紧的是课内外书籍读得太少，造成学生知识面狭窄。生活内容枯燥，没有激发学生写作感情的动力。所以学生面临作文时，很多时候是没法取材，即便是在教师的提示下，他们提取的题材大多都是雷同的，写作的内容很单一，错字、词让你目不忍睹……。 曾记得，有一年我参加学年统测评卷，在阅评五年级作文 时有一篇以“我最喜欢小狗”为题的作文：“我家有一个可爱的小狗，他的眼睛大大的，耳朵立立的又嘿又量，洞洞有神，我飞长喜欢他。每天我放学回家的时后他都来迎接我，我非常非常的喜欢他。我家的小狗别人来的时后他不会咬他，我来的时候也不会咬我，我特别的喜欢他……。”可见学生经历感之单调、观察事物之浅短，写作知识容量之匮乏。 如果说见识面的狭窄决定了学生作文内容的单调、空洞，那么，观察事物的目光短浅就应该决定学生的作文色彩的清淡。然而行文错字连篇、词不达意、句不成形，这又源归何处？ 二、教师不用心教学生写作文，把教学生写作文视为课堂教学的负担。 语文基础知识作为语文课堂教学的重点，但我们更不应该忽视学生习作的重要。语文基础知识的教学目标是：要求学生通过对课文的学习，逐步掌握各个学段的基本的字、词、句及基本用法，而学生写作其实就是将所学的字、词、句柔和在一块，把要说明的一件或几件事（或事物特性、发展变化等）情的发展变化过程陈述清楚。学生能写好一篇作文，说明他们会用所学的知识来描绘事物的发展变化；反过来，能写好一篇作文的学生在今后的学习中更能学好语文基础知识。同时更会用自己所掌握的语文知识去指导其他学科知识的学习。学生的语文基本功强，他们才 有对不同学科均衡发展的调节能力，才有提高不同学科学习质量的希望。 很多小学语文教师心理都知道小学生作文写作对于学生的学习成长很重要，但是，为了迎合现实的教学质量评价机制（以及格率+平均分的值来评价教师教学质量。）在农村小学语文教学活动中，几乎百分百的教师都不把学生作文当回事。几乎百分百的学生都怕写作文、厌恶写作文。这是为什么呢？原因很简单：一是