杨发记整理：语文教学流派的代表人物及其特点.pptVIP

语文教学流派的代表人物及其特点杨发记整理 一、情感派（以于漪、欧阳代娜为代表） 于漪老师被称为语文教育审美派或“情感派”代表人，属于情感型教师，不仅文学作品能讲得流光溢彩，情趣盎然，就是一般人觉得枯燥无味的课文，她也能挖掘出丰富的情感内蕴，讲得娓娓动听，引人入胜，从而形成她情真意切、情深意长、以情感人的总体教学风格。（《语文审美教育论》张永昊、周均平著） 五岳之美，各异其秀。以于漪为代表的情感派的“秀”在“感情”。陈钟梁 描述语文教学的一段话，表现出了情感派的特点： 1.导言——“未成曲调先有情”； 2.提问——“惊风乱占芙蓉水”； 3.讲述——“语不惊人死不休”； 4.插语——“一声惊堂满座醒”； 5.环节——“一枝一叶总关情”； 6.过度——“嫁与春风不用媒”； 7.小结——“似曾相识燕归来”； 8.情感——“无情未必真豪杰”； 9.氛围——“山雨欲来风满楼”； 10.体态——“此时无声胜有声”； 11.板书——“冗繁削尽留清瘦”； 12.教具——“大珠小珠落玉盘”。 纵览情感派特点，有以下几个方面： 献慈爱—富激情—重感染—善诱导 二、导读派（以钱梦龙、黎见明和蔡澄清为代表） 钱梦龙老师导引有方，启发激励，灵活自如，课堂常常如开渠引水，而最后总是水到渠成，启人心智。他和我们重庆的黎见明先生开创了语文教学的“导 读派” 。 导读派的特点： （一）注重教师的“导”：钱梦龙提出著名的“三主”理论，教师的“导”处 于关键环节。 （二）突出课堂的“训练”：主张以训练为主线。 （三）强调学生的主体意识 蔡澄清导读主要以“点拨”其主要特征。 三、管理派（以魏书生、张富为代表） 教育离不开管理。魏书生把管理的理论运用到教育教学工作中，成为了管理 派最具实力的教育改革家。 魏书生说：“教育和管理学之间有着密切的联系，班级管理如果借鉴企业管理的一些方法、措施，其管理质量会大大提高是无疑的。各种教学亦然，如果把工厂管理的一些规定借鉴来，显然会有助于教学质量的提高。”“人人有 事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干。” 张富说：管理是协调与控制各种管理要素，使其相互配合，达到班级教学最佳效果。我们必须通过师生共同参与管理，使学生管理方面的潜能得到较好开 发，使教学要求落实到每个学生。 魏书生非常重视培养学生的自学能力。他常常引导学生认识培养自学能力的重要性，鼓励学生树立培养自学能力的信心，培养学生的自学能力。他根据 管理理论提出的语文教学“六步教学法”较好的解决了这一问题。 六步教学法的基本操做方式： 定向：确定教学内容的重点、难点，并告诉学生，使之心中有数，方向明确。 自学：学生根据学习的重点和难点自学教材，独立思考，自己作答案。不懂的 地方，留待下一步解决。 讨论：学生前后左右每四人为一组共同讨论和研究在自学中没有解决的问题， 寻求答案。不能解决的问题，留待答疑阶段解决。 答疑：立足于由学生自己解答疑难问题。由每个学习小组承担回答一部分。然 后由教师回答解决剩下的疑难问题。 自测：学生根据定向指出的重点和难点，以及学习后的自我理解，自拟一组约需十分钟完成的自测题，由全班学生回答，自己评分，自己检查学习效果。 自结：每个学生总结自己学习的主要收获。教师在成绩优秀、中等、较差的学生中，选择有代表性的学生，讲述自己的学习过程和收获，使所获得的知识信 息得到及时强化。 魏书生为了促进学生达到学习目标，提高学习效率，指定了一整套的学习管理 目标系统。这个系统包括六大类、34件事： 1．每天每人必做的6件事：（1）写500字语文练习；（2）每人写一篇日记；（3）口头作文或朗诵；（4）明确自己新学知识在语文知识结构图中的位置；（5）统计“三闲”的数量（“闲话”、“闲事”、“闲思”）；（6）强化效 率感。 2．每天按学号轮流做的3件事：（1）办日报；（2）搜集格言、警句、名人名 言；（3）实行“课堂教学的六个步骤” 。 3．每周做一次的3件事：（1）练写字；（2）学新歌；（3）文学欣赏课。 4．每学期做一次的9件事：（1）确立座右铭；（2）出考试卷；（3）重视知识结构图；（4）写教材分析；（5）复习一类文章的读法；（6）复习一篇文章 的读法；（7）写作文；（8）批改作文；（9）作业检查积累。 5．不定期的6件事：（1）读课外书；（2）郊游；（3）介绍学习方法；（4）介绍教育学、心理学有关知识与国内外教改信息；（5）相关学科渗透；（6） 介绍国外科技动态。 6．渗透于语文教学中的几件事：（1）写学习病历；（2）写个人法院审判程序；（3）写说明书；（4）智力训练；（5）三结合学语文；（6）培养学生自我教 育能力；（7）体育训练。 这个学习目标系统主要是量化管理，以时间为序，从量上规定了在一定时间内 要完成的任务。 魏书生对班级主要采用流动管理：就是按