诺丁斯关心理论及其与完善人格教育理论的差异.PDFVIP

比较 教 育 研 究 年第 期 #$ %$ %’ %’ % ()*)+,- #$ !./ 0#12,+,345) 6789,34#* :)54); 总第 !./ 期= 道德教育 ! 诺丁斯关心理论及其与完善人格教育理论的差异 袁桂林 东北师范大学教育科学学院，吉林长春 !I%’ = G H “ ” 摘要 诺丁斯的关心理论主要内容包括在教育理念和教育目的层次，以存在主义 我—你 关系论和正义论等学说为基础，建立人际关心的关系，关注每个儿童的发展需要。关心理论与完 善人格教育相比，在道德教育内容、过程、方式方法等许多方面均有不同之处。 G H 关键词 诺丁斯；关心理论；完善人格教育；道德教育 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： = (’ ! J !I ? K..K %’ % ? ! ? . = ”G I H 诺丁斯 )- #774*@A 美国哥伦比亚大学教 照数学方式处理道德教育的话，就大错特错了 。 授，是当今美国著名教育家之一。关心理论是其提 她指出按这种人的理论进行教育，必然出现两种 出并热心倡导的教育学说，该学说有许多独特之 弊端：一方面忽视了道德情感的冲突过程，仅仅集 处，值得我们认真研究。本文仅从该理论产生的背 中于道德认知理性的教学上，使得道德教育有很 景、主要观点以及该理论与美国里考纳 （ 大片面性，学生也无机会分享道德教育过程。另一 B$ C49DE ）为代表的完善人格教育（ ） 方面，如果按照研究道德推理的方法，用设置课程 #*, 0F,+,93)+ 6789,34#* 理论的差异的三个侧面对该理论进行初步探讨。 的方法，规定一套课程规则和语言系统进行道德 教育，我们就将道德教育视为一门学问了，这样做 一、关心理论的思想认识渊源 是一种简单化、庸俗化的做法。 诺丁斯的关心理论的思想认识背景至少有四 “ ” 第三是存在主义教育哲学 我—你 关系论。 个方面。 在存在主义教育哲学理论体系中，将人与人之间 一是美国社会状况缺乏对人的关心。人们成 “ ” 的 我—你 关系视为最基本的平等关系，我与你 天忙忙碌碌为了追逐金钱、财产、名利、地位以及 都是人称代词，没有任何高低贵贱、尊卑上下之 “ “ ” 满足自己的个人嗜好，按照诺丁斯的说法是 关心 别。诺丁斯赞同 我—你 关系论，但是她进一步发 ”G !H “ ” “ ” 事物胜过关心人 。这是一种很不正常的