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《辽阔的草原》教学设计 佛山市汾江中学 彭小珊 教材分析： （一）蒙古民歌是天籁之音。 1、蒙古民族是一个质朴豪爽的民族，蒙古民歌有着优美的旋律，独特的韵味，歌中时时透射出蒙古人胸襟的开阔。蒙古民族又是一个多灾多难的民族，其音乐歌曲的内在品质也大都饱含苍凉、孤独、悲怆的艺术之美。 无论你是什么民族，无论你在什么地方，只要你听到蒙古人演唱的长调牧歌，便立刻能感受到浓郁的草原气息，体味到高度的艺术享受。 本课题中选用的《牧歌》是一首蒙古族长调牧歌的代表歌曲。歌词充满诗情画意，旋律具有内蒙古民歌中优美、抒情、高亢、悠扬的特点，加上舒展、悠长的节奏，淋漓尽致的展现了美丽富饶的草原一派迷人的景色，也抒发了内蒙古人民对自己故乡深沉真挚的恋情。 （二）“感受与鉴赏是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径”（摘自新《音乐课程标准》）然而，《牧歌》是一首相对较静的音乐，怎样才能让学生静下来聆听音乐呢？我选择了《牧歌》多种表现形式让学生欣赏：无伴奏合唱版、表演版以及我的“清唱版”。应用多种形式引导学生积极参与音乐体验，引发想象和联想。教学过程中，以欣赏《牧歌》为主线，穿插听赏《草原牧歌》、《森吉德玛》等民歌，用来帮助学生更好的感受、理解歌曲《牧歌》的意境和表达的情感，以及了解蒙古民歌的一些特点。 （三）《牧歌》这首音乐作品，可谓乐中有诗，诗中有画，用图画来表现音乐，很恰当。在教学过程中与其它学科的整和，是一种软化的整和，而不是为了整和而整和。 （四）在以往的音乐课堂上，对通俗音乐基本上是一种不屑一顾的态度，而我们恰恰忽视了学生却非常喜欢通俗音乐。所以，可以把通俗音乐带进课堂，来拉进我与学生、学生与音乐的距离。 教学目的： （一）感受蒙古族民歌的音调及无伴奏合唱中人声的表现魅力和多声部和声效果的美感。 （二）感受蒙古人民对自己故乡深沉真挚的感情。 教学重点： 1、在欣赏《牧歌》的过程中对学生感受、表现能力的培养。 2、了解无伴奏合唱； 3、通过比较法感受蒙古长调的特点； 教学难点： 1、 在欣赏《牧歌》的过程中对学生感受、表现能力的培养。 2、 在欣赏蒙古民歌的过程中，引导学生自主探索蒙古长调和短调的特点。 教学方法： 谈话法、比较法、想象法、体验法。 教学用具：多媒体、教案、黑板、钢琴。 教学过程： 一、 欣赏视频《牧歌》。 目标设计：通过直观地欣赏，引起学生兴趣，同时自然而然地导入教学内容。 师：视频上表现的是我国哪一个少数民族？ 生：蒙古族。 二、介绍蒙古族。 目标设计：通过相关图片和解说让学生初步了解蒙古族的人文、风俗。 （边播放幻灯边介绍）：1、蒙古民族是音乐的民族，千里草原是民歌的海洋，每一个蒙古包里，每一位蒙古族同胞的口耳之间，永远飘动着不绝如缕的上辈人传给他们的歌。 2、碧绿的草原苍茫辽阔，一望无际，朵朵白云像崭新的棉絮般静静地浮动着，在蓝天映衬下，越发显得皎洁。羊群如同碧海中流动的云彩，马群好似绿浪中奔腾的浪花，乳白色的蒙古包群像是撒落在绿色翡翠盘里的珍珠。 3、蒙古人有三件宝，那就是：草原、骏马和蒙古长调。 三、 欣赏《牧歌》。 阶段目标：初步感受、理解歌曲意境和表达的情感；了解无伴奏合唱。 目标设计：听完音乐后每个人都会有一些感受，但很多学生不敢把这种感受说出来。有的孩子怕自己说错，有的孩子不好意思讲。让学生用语言大胆的把自己听到的、感受到的音乐描述出来，是我这学期对学生训练的一个重点。我告诉他们只要那些感受是来自你内心的，就都是对的。 欣赏布仁巴雅尔演唱的《牧歌》。 谈谈感受，尝试用音乐要素分析歌曲。 （三）欣赏无伴奏合唱《牧歌》，听后讨论并谈谈感受。 请学生谈一谈自己的感受。 2、提问：和我们平时听到的合唱有什么不同？ （无伴奏） 3、讲解无伴奏合唱知识——即没有伴奏，只用人声表现作品的演唱形式，始于欧洲唱诗班。 4、请学生有感情的朗诵歌词。（出示歌词） （四）通过装饰音、气息、歌词、节奏等音乐要素小结长调特点。 四、欣赏《吉祥三宝》。 阶段目标：初步了解蒙古短调的特点。 目标设计：运用比较法了解蒙古长调和短调的特点，生动直观、加深印象。 （一）欣赏《吉祥三宝》。 （二）讨论、比较两首蒙古族歌曲带给我们不同的感受。 （三）试着为其他蒙古民歌分类。 板书设计： 《牧歌》 《吉祥三宝》 旋律： 悠扬；起伏较大 欢快；起伏较小 装饰音： 多 较少 歌词： 声多词少 词多腔少 节奏： 松、舒展 紧凑；明了 速度： 慢 较快 力度： 变化 较强 分类