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以《神经调节》的教学为例 应良西 （台州市 桥区桐屿中学，浙江台州 318053） 摘 要：基于系统、整体的思想审视并突破初中科学生物部分的教学困境，以课例教学设计 为载体，从课时整体规划、前置任务设置、典型活动选取和学科思想渗透等方面，引领科学教师设 计恰当的教学方案组织学生学习，改善并优化学生的学习方式，进而提升师生的生命质量。 关键词：整体 想；神经系统；教学设计 生命科学是初中科学学习的重要内容，系 到科学就在我们身边 体现了做中学、活动中 统掌握生物学知识对学生整体认识自然、提高 悟的科学学习理念。但从多年的教学实践和听 自我健康水平和系统处理周围事物有着重要 课经历中笔者发现 学生在抓尺子比较反应速 的意义。当前教学中 大多数教师过分关注知 度活动中异常兴奋 学习情绪高涨 而对神经 识点落实 忽视系统整体学科思想渗透 “读、 元、神经系统的学习却异常沉闷。无论是课中 记、背”依然是学生学习生物知识的主要方式 还是课后 许多学生常常陷入记忆复杂的概念 这种“见树不见林”的碎片化学习 不仅是枯 之中 富有生命的神经调节系统成了类似于一 燥、乏味的 而且是被动、消极的。“科学教育不 潭死水的纯知识。究其原因 其中之一是 教学 应该传授给孩子支离破碎、脱离生活的抽象理 中严格遵循教材线性逻辑 忽视用系统整体思 论和事实 而是应当慎重选择一些重要的科学 想加工重组教材 组织学生学习 使他们难以 观念 用恰当、生动的方法 帮助孩子们建立一 体悟“为什么要活动、为何要学”的价值。为此 [1] 个完整的对世界的理解”。为此 笔者选取浙 笔者以系统整体的视角重新审视学习内容和 教版八年级（上）《神经调节》这一主题 试着以 学生的学习心理 基于学生对生命活动的调节 整体的思想设计教学 以期探索并激活初中科 过程有一定的认识 顺应学生善于从一个完整 学中富有生命活力的生物教学。 的任务和活动体验中自主运用问题解决的方 一、问题与分析 式进行相关知识的学习。 《神经调节》是初中科学生物部分的核心 二、教学改进思路与策略 知识之一 属于生命活动调节的一个重要组成 本节课教学改进的总体思路：在系统整体 部分。从浙教版教材的安排看 它是从抓尺子 的思想指导下 以沟通学科逻辑和心理逻辑为 比较反应速度开始分析信息传导路径，讲解神 目标 调整本节课学习内容的先后顺序 以布 经系统的结构与功能的基本单位———神经元 置前置任务引领学生有效备学 课中活动开启 再回到神经系统及反射与反射弧。知识的脉络 整体思考、直指核心———神经调节基本过程及 清晰 穿插的活动和生活化的事例让学生感悟 与其功能相适应的结构 回归生活现实如何优 教学月刊 中学版 24 学参考2016/7 8 化和维护这一系统的健康。 的组成、结构和功能知识的意义建构。 （一）基于整体和意义建构的课时规划 （二）前置任务引领学生有效备学 教学是一个复杂系统 每个学期、每个单 俗话说：“凡事预则立 不预则废。”教师有 元甚至每一节课的每一个环节都既有自己的 效组织学生参与课堂学习 就必须认真研读教 任务 又相互影响、相互制约 构成一个有机整 材 研究学生实践进 有效