电脑科技与视觉艺术的学习 - 台湾艺术教育网.pdf

電腦科技與視覺藝術的學習 Computer Technology and Visual Art Learning 圖6. 以 「黑 白」為題的作品 (四格畫面) ，005年 6 科技‧藝術‧作品集 最近十年之間 ，電腦在台灣已是一個平價 、軟硬體取得與汰換方便的 「電子產 品」，使得各級學校在推動科技教學與數位化學習 (e-learning) 時 ，沒有過多 設備上的壓力 ，一般家庭的電腦使用率與擁有率也相當高 ，這樣的環境使得學 生的學習活動順利地與電腦科技結合 。出生於80年以後的當代大學生 ，他 們在接受基礎教育時正逢電腦普及化的時代 ，由於環境與資源的條件 ，使他們 對電腦與其周邊軟 、硬體設備的認識 、操作技術 、學習與熟練的能力 ，大體上 都優於比他們年長的世代 ；加上0年代後期 ，網際網路的革新發展 ，豐富 了學習資源也改變了許多人的世界觀 。這群長期沉浸在電腦科技的大學生如何 運用此一媒介來學習藝術 ，應是很有意思的議題 。 我 曾經對5名大學三年級藝術教育系學生進行 電腦科技觀的調查 (Wa ng , 案例一 多媒體教材製作 00) ，結果可歸納為 ： . 對他們而言 ，電腦之設備與方便性問題並不存在 ，不會造成他們學習電腦 科技的阻礙 。 . 他們很積極地學習與使用電腦科技 ，以儲備實力應付將來職場的需求 。 . 他們對學校所提供的電腦科技相關課程之質與量都不滿足 ，轉而以 自學方 式增加個人的科技能力 。 . 美術教育主修 的學生在電腦科技方面 ，最有興趣的三大主題是 ：影像編 輯 、網頁製作以及動畫 。 基於從這個調查結果 ，我設計一項教學單元 ，在不介紹任何電腦軟體的條件 下 ，讓這群大三學生分成十組 ，每組負責從幼稚園到九年級其中的一個年級 ， 各組需要詳細研究該年級兒童的心智發展 、溝通語彙 、適合的藝術課程與設計 課程時應該注意的細節 ，根據研讀資料所得設計一個教學單元 ，並製作一個適 齡的輔助教學教材 。在進行此活動之前 ，我列舉一些電腦遊戲 、簡易的動態 PowerPoint報告以及 「芝麻街 」與 「小小梵谷 」影片等等 ，作為範例並解釋 每一個例子背後的教育思維 ，使學生在製作上有清楚的概念 。 四週之後 ，我們共同驗收成果 。每一組的作品都具有文字 、影像與聲音等主要 視覺傳達的元素 ，學生們都掌握到每個年齡層兒童的認知程度 ，並適度地將教 學內容隱含其中 。有六組學生使用PowerPoint ，一組使用Flash ，另三組則混 合應用各種動畫軟體 ，有一組甚至用了八種不同的剪輯軟體才完成這個動畫 ， 我非常驚訝他們操作電腦軟體的能力 ，也佩服他們擁有很強的企圖心要克服各 種電腦操作技術的問題 。 在全班共同檢討時 ，他們表示這是第一次嘗試 ，雖然很生疏卻充滿歡樂與熱 情 ，他們覺得製作多媒體教具可發揮個人創意 ，又必須磨練與人合作的能耐 ， 電腦科技與美術教育 6 是一次有價值的經驗 ，也希望將來實際教學時 ，能和同事繼續交流發展出來的 各種教具 。論及困難之處時 ，大家都認為擅長的軟體種類不夠多 ，限制了他們 目前的成果 ；假以時日 ，他們作品的品質會更精緻 、更具可看性 。 「色彩 」是最受青睞的主題 ，但是各組從不同年齡的角度發揮 ，反而提供辨別 與比較的機會 ，使全班同學認識到課程難度的變化 。比如幼稚園的教學內容主 要是填色遊戲 ，到了低年級就可發展成色彩王國的故事 ，更高年級的內容則是 尋找生活周遭的色彩… 。有一組則介紹超現實藝術家 「馬格利特 」的生平 ， 聽他們描述在製作的初期是很規矩地按照時間順序 ，忠實地報導馬格利特的畫 風發展 ，後來發現馬氏的創作中重要的元素是幽默 。比如一幅畫的前景是夜間 的樹叢與亮著燈的小屋 ，背景則是晴空萬里 ，這種現實與常理都不會出現的景 象 ，便是馬格利特的幽默特質 。學生們 由此得到啟發 ，製作一