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班主任的自我定位 顾文伟 我今天讲一个问题：班主任的自我定位。 我工作十四年，其中三年班主任自己管理班级，九年政教主任管理全校学生工作，两年副校长又主管政教工作，和学生管理工作打了十四年的交道。我不止一次地问自己，班主任是什么？我也不止一次地反思，什么是班主任？班主任应该干什么？今天就这个问题谈三个观点： 一、对班主任的三个比喻 1、班主任是一块基石。我们班主任做的是学校工作中最基础的事情，最基础的事情是什么？就是班级常规管理工作，通过抓学生的行规养成、思想端正让学生学会做人，学会做事，学会学习，形成良好的学风、班风和校风。我们可以想象，一个卫生状况乱差、师生秩序不正、车辆停放凌乱、纪律管理松懈的学校会有好的 教育质量？我们可以想象，一个教室卫生脏乱、课桌杂七杂八、课堂乌烟瘴气、学生松松垮垮的班级会有上进心？会有凝聚力？会有好的教学效果？我们可以想象，一个对班级常规管理工作不屑一顾甚至狭隘敌视的班主任会有事业心？会有责任感？会成为学校教育事业的中流砥柱？我们还可以想象，一个对班级和学校的事情漠不关心，一心只读圣贤书的学生会有什么学习的持久力？会成为祖国建设的栋梁？但是，在我们有些班主任的头脑里，只有学生的学科成绩，把行规、思想抛在脑后，或者不屑一顾，这种思想是及其功利的，也是及其落后的。要知道，没有德育支撑的知识教育是达不到智育的境界的，是不持久的。日本大和民族是可恨的，因为它做了那么多坏事，而且还不承认；日本大和民族也是可敬的，因为民族的凝聚力，因为东京亚运会几万的开幕式结束，地面上竟然找不到一张废纸，而我们学校才1200人，而且还天天打扫，地面上的废物还是时时处处可见，日本民族素质令人钦佩；日本大和民族也是可怕的，这样的民族如果不改变其狭隘的民族缺陷，是非常可怕的。日本能够把这么一点我们满不在乎的小事做得如此之好，难道我们这么一所小学校就做不好吗？班主任，要抓班风和学风，请从小事小节着手，要脚踏实地，不要好高务远。 2、班主任是一本书。我们的学生不可能真实地了解学校的每一位教师，但他们可以描述班主任的细微情节，表演班主任的行为风格，讲述班主任的无数故事，因为他们每天在读班主任这本书，用四五十个人的眼睛和智慧在读。当我们对教学洋溢一种激情时，学生的激情被激发；当我们对学校、对班级满怀热爱，视之为生命时，学生的爱心被融化；当我们表现谦和、大度时，学生的性格被熏陶；当我们昂扬人生追求时，学生的志向被引导；当我们严谨治学时，学生的学风被培养；当我们有良好卫生习惯时，学生的素养被升华；当我们拥有阳光心灵时，学生健康人格逐渐养成。这本书的名字可以浓缩成“一个字”，那就是“爱”——对事业的挚爱，对学校的深爱，对学生的真爱。有老师说，我主要关心学生学习，让学生多考几个南箐市中有错吗？没错，关心学生的学习是对学生的爱，但仅仅关心学生的学习就不是对学生的真爱，是对你自己的爱，因为你没有从学生的全面发展和可持续发展上去考虑，只是想通过提高学生成绩来博得家长一时的赞美，是想取悦家长和学校，以获取自己的功利。我但愿我们班主任这本书多一点高尚，少一点庸俗；多一点境界，少一点短视。 3、班主任是一扇窗。学校对外展示最真实的一扇窗。展示哪些内容呢？ （1）高尚人格的正气。也就是说我们要站得正、挺得直，一切处于公心，不老想着自己。对于学生中的不良习气要勇于批评，不回避，更不护短，不当面一套背后一套，要正确对待学校的各类考核规章，尊重同事和学生的劳动和贡献。但是据我所知，我们有个别老师这个正气还欠少了一点，怕扣分护学生短的有之；扣了分对学生会干部摆架子、耍脾气的有之；面对不正常行为，随声附和的有之。我说，这不仅是正气的问题，而且是师德问题。 （2）追求卓越的志气。我们不能满足于现状，我们要跳出长山看长山，放眼未来看长山。 （3）勇于创新的锐气。时代在发展，学生的情况是非常复杂多变的，同时班级常规管理是一门艺术，需要我们与时俱进多学习，改革创新多思考，合理安排多实践。 （4）谦和热情的和气。比如对家长的态度应该做到四个一：一张笑脸相迎；一把椅子请坐；一杯清茶请喝；一片真情交流，让家长对你产生亲近感。 （5）博大精深的才气。肚中有货才能做到镇定自如、游刃有余，让家长和社会对你产生信赖感。用上次李昌林老师的话说就是要成为大师。 二、班主任最基础的工作是什么？ 我认为是六个字：安全、班风、质量 1、安全：①孩子们生理与心理的安全：教育学生珍爱生命，注意交通、食品、火灾等自我保护，拒绝黄、赌、毒；教育学生不要成为一只易碎的花瓶。②孩子们今天与明天的安全：注意培养学生良好的人格，为学生将来的发展开绿灯。 2、班风：①显性行为（常规管理工作）：学生的言谈举止、礼仪风貌、纪律行为、清卫工作、消费情况、行规习惯等。②隐性行为：集体荣誉感；班级上进心；班级健康舆论等。 3、质