苏教版一年级下册《草原早晨》教学设计、说课和反思.docVIP

5.《草原的早晨》教学设计 孟爱平 ［教材简解］ 《草原的早晨》是苏教版国标本一年级下册中第二单元中的课文，文字优美，内容新颖，全文共分三个自然段写了早晨，草原从梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景。以草原的早晨为点，展现了草原繁荣、兴旺的新气象。与课文相配的插图也形象地再现了课文内容。课后列出16个生字，其中8个在绿线内。课后练习要求有感情地朗读课文，背诵课文。 ［目标预设］ 1、学会本课10个生字，7个绿线条的生字只认不写，认识三个新偏旁，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过读课文，感受草原早晨的美丽风光，初步体会祖国的广大，人民生活的幸福。 3、借助相关材料，知道草原及牧民的概况，有意识的培养此方面的能力。 ［重点、难点］ 1、学习本课的生字，理解新词，有感情地朗读课文。 2、通过看图理解词语，启发想象，感受春天早晨大草原美丽的风光和牧民们的勤劳、快乐。 ［设计理念］ 课标指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。为了较好地实践课标精神，在教学中抓住教学重点，突破教学难点，我将作为学习活动的组织者和引导者，创设师生平等对话的教学空间，整体考虑知识与能力，情感态度与价值观，过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学，引导学生通过自主、合作的学习方式，探求语文知识，提高语文素养。力争在两课时中达成教学目标。 ［设计思路］ “良好的开始是成功的一半。”开课时，我用歌曲“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……”导入草原。伴随着优美的歌声，孩子们自然流露出陶醉的眼神，内心充满了对这个美丽地方的向往。 进入“精读课文”的环节之后，着眼于课文整体，通过第一自然段中的“响亮”和“宁静”，引导学生体会草原早晨的宁静与清爽，通过第二自然段中的“涌出”、“蹦跳”、“奔向”、“跨上”、“追赶”等词，请学生读一读，议一议，悟一悟，体会羊儿欢，牧民乐，无边草原的无穷乐趣，再进行感情朗读表达自己的理解与感受。借助第三自然段的内容，我则设计请学生闭上双眼，听老师读，想象画面的细节，使学生在课文优美的文字中，想象蓝天白云下辽阔的草原，成群的羊儿和骑马高歌的牧人，并通过媒体再现这悠远、和平、安泰的画面，从而使学生充分感悟课文内容，为美读课文作认识、情感的准备。 ［教学过程］ 一、导入新课。 1.同学们，这些天我们跟随春姑娘认识了顽强生长的春笋，落在不同地方状态会不一样的小雨点，去过了可爱的小池塘，美丽的梅花山。今天，我们将要去一个新的地方。 2.板书：草原 (1)学习生字原。①指名呼读音节yuan。。(复习整体认读音节)②教学厂字头。③指名说说怎样记住原。(引导用熟字记忆) （2）介绍草原：在我国的内蒙古以及西部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，并有一些耐旱的树木，这些地方适合放牧牛羊。 3.春天到了，草原的早晨会是什么样的？（补充课题：的早晨）齐读课题。小朋友们赶快打开课本读一读吧！ 二、初读课文，整体感知 1．生自由读课文，要求：看清字形，读准字音，碰到不认识的字怎么办？（多拼读几遍）并且把句子读通顺。  2.检查自读情况。 （1）（课件出示生字）刚才老师看到大家书读得特别起劲！现在，老师要考考你们，谁愿意接受挑战？指名认读生字，读对了，其余学生跟读3遍。有没有生字要提醒大家注意的？指名说。小老师领读，齐读。 （2）这些生字，哪些你已经认识了，是怎么记住的？指名说。 羊和洋对比 无和元作比 处和外作比 用“民”组词 （3）（课件出示词语）生字认得不错，这些带有生字的词语会读吗？ 指名读 开火车读 齐读 （4）这些词语读好了，读课文一定没有问题！ （5）合作读，一个同学读，另一个同学一边听一边想象文字里描写的画面。 （6）下面老师想听听同学们朗读课文，谁愿意展示一下？师生共同纠正字音。 读后评议。 （7） 领读几个长句子，提醒学生注意停顿的地方。 “啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静。 一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。 三、全班交流，教师小结。 1.师：课文读到这里，草原还在同学们心中留下了什么印象？全班交流。 2.交流。 3.师小结：听了同学们的回答，老师的脑海里也仿佛出现了铺满新绿的草原，欢乐的牛羊，牧羊人那婉转、悠扬、欢乐的歌声，蓝天白云，这些美丽的画面一定会深深的印在了同学们的脑海里。草原的早晨真的很美，来，让我们一起把文章再读一遍。——————师生配乐读文。 四、指导写字。 处 打 动 牧 5《草原的早晨》说课 孟爱平 《草原的早晨》是一篇文字优美的散文。课文描写了早晨，牧民在草原放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。本文意在培养学生感受草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐； 文章条理清楚，语句流畅，文字优美生动。 我执教的是