新竹精华国中福龙国小福兴国小三校联盟-国民中小学特色学校资讯网.DOC

「風」童玩?fun國際 ~「精華、福興、龍」飛颺 計畫名稱 新竹縣立精華國民中學暨新竹縣新豐鄉福龍國民小學、福興國民小學申請101年度整合空間資源與發展特色學校策略聯盟計畫 精華國中特色遊學報導--聯合報 福龍國小師生彩繪福氣龍長廊專文—國語日報 福興國小學生參與水耕蔬菜豐收報導—聯合報 理念目的與背景分析 一、理念目的 【風童玩】新竹，是風的故鄉，偏鄉的孩子，家庭的物質環境普遍都不豐裕，卻擁有「向環境學習」--就地取材製作玩具之本領。藉由本特色課程，引領與開啟孩子多元潛能；連結學生與父母幼年生活經驗，重新認識家鄉與文化。讓孩子重溫父母親孩提時期簡單質樸的樂趣，帶領孩子親手打造「風的童玩」世界，透過操作體驗的歷程，學會製作、分享與欣賞傳統童玩之美。 【fun國際】三校均約有40%的學生來自弱勢家庭，其中新移民子女比率偏高，福興國小更為新竹縣「新移民教育中心」。以公部門資源提供新移民子女及家庭融入主流生活；透過交流活動讓孩子具備多元文化之視野，更進一步發展學生多元之國際觀，展現文化融合的風貌與特色。「國際化」對這裡的孩子來說，其實是每天上演的真實生活，因為有很多孩子的母親來自越南、印尼或中國大陸。我們雖是偏鄉學校，但追求卓越的腳步永不停止，希望有朝一日能躍上「國際」舞台，讓孩子們迎著風，展翅飛颺……。 【聯盟利基】福龍、福興國小同為精華國中的學區，此次合組特色課程聯盟，不但能資源共享、橫向連結，更能縱向銜接，實踐九年一貫課程之精神與理念。 本聯盟：「風」童玩?fun國際課程，實踐九年一貫的精神，結合在地資源，進行多領域的學習。從在地化出發提升學生的學習、溝通力。茲將課程發展理念說明如下： 一、五感空間：促進學生視覺、觸覺、聽覺、味覺、嗅覺之五感學習。 二、活化動腦：激發學生創意思維、深度思考與多元創造的能力。 三、美學陶冶：推動創造力、創新環境美學，涵養學生情意與態度。 四、生活延伸：將學習與生活相結合，培養學生實踐應用與解決問題的能力。 五、尊重包容：營造尊重多元文化，結合學校願景，培育國際公民。 六、環保永續：用一雙手護地球，以一顆心愛地球，節能減碳e起來。 精華國中社區淨灘報導—自由時報 福龍國小校長室小貴賓—國語日報 福興國小學生說故事—國語日報 二、背景分析 （一）偏遠小校： 三校均位於新竹縣西北方，北與桃園縣新屋鄉緊鄰，。學測成績PR值低於10超過…等，均能互蒙其利，擴大學習效果。 （五）互惠共榮： 三校為一生命共同體，若能共同活化校園空間及發展學校特色課程來提升學生的能力，將是學校、師生、地方之福，也能為地方觀光產業找到新契機。 資源運用 一、精華國中、福龍國小、福興國小之學校特色： （一）細說精華：從一所沒有路燈、田中央的學校出發，我們創造學校的亮點 精華國中重視生態教育、環保教育，帶領學生跨越書本，親近土地，走向體驗學習、深化親師生的溝通、創造感動、引發參與、服務社區，在教育中加入「人文力量」，藉「行腳」擴大師生的視野與關懷，從事改變學生和學校的創業，讓孩子們不再只是躲在學校圍牆內埋頭苦讀書本，實現「One must leave his village, but never let his village leave him. 」的文化能量。 在親師生的努力之下，我們榮獲教育部2010年教學卓越獎、2010年全國學校經營創新獎、2010-2011年教育部品德教育深耕學校、2010年教育部活化空間發展特色學校優等、2011年教育部活化空間發展特色特優學校、教育部服務學習教育績優學校， ，2011 精華國中小天使到福興國小報佳音 福龍國小學生彩繪學校走廊 福興國小學生歡喜採收筊白筍 （二）福龍國小：建校四十一年，是社區的教育與文化中心。近年來學生數逐年減少，目前僅有六班，學生數82人。雖然位處偏鄉，但連續四年參加教育部教師專業發展評鑑試辦計畫，足見教師具有高度追求專業發展的企圖心；100年度以「華園精英五福龍課程」參與教育部特色學校計劃評選榮獲「特優」，全校親師生歡欣雀躍，欣見本計劃之執行改變了學校硬體環境與教學文化。101年度與精華國中、福興國小共同推動「風」童玩?fun國際~「精華、福興、龍」飛颺課程，讓孩子認識在地鄉土特色，培養孩子帶得走的能力。校內近年來建置規畫美麗的彩虹跑道、福龍詩路、龍之心舞台、後花園人文步道，還有蝙蝠屋、香蕉園、老榕樹、樂活菜園等教學資源，適合進行各類課程。 （三）福興國小：學校已有67年歷史，受少子化衝擊目前僅有90位學生。民國93年新建校舍落成，讓學生在舒適的環境下學習成長；教師致力課程教學精進，學生於德智體群美各項均衡發展，近四年來連年獲得前三名獲績優的獎項。民國97年起發展上學期「耶誕圓夢」感恩主題課程、「農村生活」環境教育專題研究以