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勇于实践：在课堂教学中开展研究性学习 ------研究性学习案例“简单逻辑电路的应用”尝试与反思 华东师范大学附属东昌中学 物理组 蔡钢 引言 高中学生普遍感到物理是中学最难学的课程之一，有些学生更是害怕物理、厌学物理。怎样才能使学生愿学乐学物理，既减轻学生沉重的负担，又取得好的教学效果，是我自己近来一直苦苦思考的问题。 要改变物理教学中普遍盛行的“以解题为中心，从理论到理论、教师灌输、学生接受”的传统教学模式，教师需要积极探索既遵循学生生理、心理发展规律和认知特点，又反映物理学特色和实际的物理课堂结构新模式。 研究性学习就是一种以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行，通过亲身实践获得直接经验和体验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识发现问题、提出问题、判断问题的价值并解决问题的能力的课堂新模式，它将在现代教育和新课程改革中占据重要的地位，并发挥出更重要的作用。 背景 我校是上海市二期课改试点学校之一，“以学生发展为本，强调科学探究过程，培养创新精神和实践能力，重视科学—技术—社会的紧密联系，增强学生自主学习的能力”是上海市二期课改物理课程的理念。 “简单逻辑电路”是高中物理二年级第一学期(试验本)中关于《电路及其应用》一章C节的内容，是按新课程标准加入的全新的知识。学生虽从高二劳技课中学了一些相关知识，但是劳技课上对逻辑电路的理论和原理讲得很少，主要侧重于学生动手操作能力的训练。常规的物理课堂教学对这一节是这样处理的：采用教师讲授为主，分析三种基本门电路－“与”门，“或”门，“非”门的功能，然后举几个例题予以巩固和加深。 问题的出现 应该承认，上述常规的教学处理和教学设计较易为教师和学生所接受，原因是教师教起来比较容易，考试时学生只要会做题就行，似乎是两全其美的事。但是，按照这种方案上课时，却出现了两个明显的问题：问题之一就是学生学习物理的兴趣不高，学生是被动式的接受知识，课堂教学气氛不容易活跃。问题之二，学生解题能力虽强，但理论联系实际的能力较弱。 问题的分析 仔细分析以上问题后，我发现出现这些情况的原因主要有以下三点： 学生缺乏主动参与的动机和机会，教师缺乏对学生必要的成功激励。 对教材的挖掘深度不够，教学设计缺少悬念和情境。尤其是缺乏培养学生自主学习、自主探究的能力和敢于质疑，善于交流，乐于合作的良好科学态度的教学设计。 学生缺乏体验、反思和感悟的过程，满堂灌、死做题，难以形成自身的学习策略或思想方法。 问题的解决 教学设计： 根据以上的分析，我对“简单逻辑电路的应用”这一节课教材内容进行了深度挖掘，并将教法进行了重新设计。这次教学活动分成两个课时完成：第一课时采用比较归纳法的方式进行“门“电路相关知识的教学 设疑 激趣 ? 指导 自学 ? 分组讨论 ? 交流评价 ? 总结归纳 第二课时：考虑到学生已初步掌握了门电路的相关知识，具备了自主学习的知识基础和能力基础，可对学生进行分组，开展“以课题为中心”的研究性学习。教学流程设计如下： 提出问题 分组探究 ? 反馈讨论 ? 分析归纳 ? 交流展示 ? 评价总结 课前准备 学生方面所做的准备有： 将学生分组：以自愿结合为原则，每2～4人分为一组。 将课题分为若干子课题：将“简单逻辑电路的应用”总课题分为“与门的应用”，“或门的应用”，“非门的应用”及“简单组合门电路的应用”四个子课题。 角色和任务分工：根据自身的特点，学生自主选择和承担对应子课题的各项任务。角色可设主持人，记录员，报告员，监察员等。 制定一定的规则：比如每个小组自行制定完成子课题研究的进度表，角色分工可采用“滚动式”，让尽可能多的学生接受锻炼等。 评价方式：每一小组以以ppt课件的方式交流展示本组的研究成果。每一组的监察员负责在规定的时间前将课件上传至规定的文件夹中，以备上课时交流使用。 教师方面所做的准备有： 创设学习的情境：从本节课的生活背景出发，以门电路在生活中的应用实例：火灾报警器，保险柜报警器，防盗报警器等实例出发，激起学生学习逻辑电路的欲望。 编写课前导学：学生自主学习应考虑时间的合理性，高中生课后作业较多，为了让学生有宽裕的课前自主时间，开展研究性学习。我为其编写了“课前导学”，在“课前导学”中为学生提供了学法指导，针对所学内容，提供一些相关的学习方法（尽量实用、丰富些）让学生参考，重在引导学生围绕重点、难点展开思考，发现疑点，提高学习效率。 召开学生动员会和交流反馈会：动员和鼓励学生把发现的问题和别人讨论，在争论中解决问题，提高思辩能力，同时动员学生善于利用工具书，网络、图书馆等辅助手段去解决问题（学会搜集信息，与人的终身学习休戚相关）。实在解决不掉的（