教学观念研究_何去何从_王传金.pdfVIP

第 卷 (88# 年’ ’ (# 教 育 理 论 与 实 践 F/2G (# (88# 第 期 第 页 =( 9 == ?+/4@ ,0* A4,BC)B+ /3 D*EB,C)/0 H/G A=( 9 A== 教学观念研究：何去何从 ! 王传金，谢利民 摘 要：目前国内的教学观念研究成果与教学观念的重要性不相匹配，其主要原因之一就是关于教学观念 的元研究比较少，缺乏类和层次的区分，对教学观念转变的变量不够明晰等。教学观念的未来研究应进一步开阔 视野，改进研究方法，注意简约性表述，并逐步实现研究成果的现实性转化。 关键词：教学观念；研究现状；问题检视；应然取向 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： ’ 6%( 7 !88% 9 #::; (88# 8 9 88=( 9 8% 一、话题由来 师的教学观念转变了，其教学行为就一定会改变吗？换言之， “ ” 教学观念向教学行为转变的机制是什么？教学观念和教学行 转变观念 是一个常谈耳熟的话题，也是一个颇有争议、 常谈常新的话题。任何改革的初衷都是美好的，结果也可能是 为的相关性到底如何？教学观念的研究力度与成果是否与教 不同程度地实现最初的目标，但过程无一例外是艰难复杂的， 学观念的重要性相匹配？等等。带着这些疑问，我们对国内的 可谓是步履维艰。基础教育课程改革亦是如此。课程改革的理 教学观念研究成果进行了梳理，剖析了其中存在的一些问题， 想要体现为课程实施的具体行为，而课程实施的基本途径是 并对教学观念的未来研究提出了几点建议。 教学，从这个角度讲，教学改革是课程改革的应有之义。教学 二、成果盘点 改革的具体实施者是教师，而每位教师实质上都有其教学观 （） 一 关于教学观念的定义 念，犹如每个人都有自己的人生观念一样，正是这种教学观念 什么是教学观念？它的内涵和外延是什么？我们常谈耳熟 影响着教学实践活动的方方面面。在教学不断改革的时代，各 的这个词到底指什么？为此，我们查阅了国内主要的教育辞 种教学理论和观点层出不穷，新的经验和问题不断涌现，如何 “ ” 书，遗憾的是没有查到 教学观念 辞条。不得已，我们只好去 加以思考，做出判断，进而选择并确立对教学实践活动最有价 “ ” 《 》（ ）对 查阅 观念 一词的本意。 辞海 上海辞书出版社， !$ （ “ ” “ 值的观念，是摆在每位教师面前十分严峻的问题 本文中的教 观念 是这样解释的： !’ 看法、思想。思维活动的结果。 ( ’ ） （ ） 学观念主要指教师的教学观念 。 观念 希腊文)*+, ，通常指思想有时亦指表象或客