教学行为研究_教学行为转变的有效途径_刘健智.pdfVIP

第32 卷 （ 年） （ ） 2012 教 育 理 论 与 实 践 Vol． 32 2012 第 期 第 页 No．17 P46－P48 17 46－48 Theory and Practice of Education 教学行为研究：教学行为转变的有效途径* 1 2 ■刘健智 ，李 兰 摘 要：教学行为研究是对师生教学活动实践的研究，主要研究方法有课堂观察法、课堂语言行为互动分析法 和人种志方法。通过教学行为研究，可以找出师生在教学中的行为规律，从而发现有利于提高教学效率的有效行为 对教学的作用规律。实践表明，教学行为研究是将教学观念转化为教学行动、实然教学行为转变为应然教学行为的 有效途经。 关键词：教学行为；教学行为研究；教学观念；转化 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1004－633X(2012) 17－0046－03 在新一轮基础教育课程改革背景下，教师要积极 因此，教师教学行为是教学行为研究诸方面中关注度 转变教育观念，并促使教学观念向教学行为转化，最终 最高、发展最成熟的。 实现教学行为的实质性改善。然而，教育理论与教学实 作为一项专门的研究，教学行为研究始于1896 年 践的脱节却导致知行分离、言行脱节的现象普遍存在， 克雷茨（Kratz）关于教师行为的研究中。后来的研究者 〔1 〕 成为了教学观念向教学行为转化的绊脚石 。那么，如 根据人们对优良教师的意见调查研究结果制定出各种 何才能使教学行为发生根本性转变，让实然教学行为 量表，并将这些量表作为师资培育及教师行为优化的 转变为应然教学行为呢？这一问题的研究具有重要的 参考。20 世纪中期，随着教育教学改革进程的推进，许 理论意义和实践指导意义。 多学者展开了大量实证性和实验研究，使得课堂教学 一、教学行为研究的概况 行为开始有了实质性的进展。 教学行为是“在教学过程中，为达到一定的教学目 目前，国外关于教学行为的研究成果比较丰富，不 的，教师和学生所采取的行为。不仅包括教师与学生之 仅形成了有关教师行为的标准，而且制定出了师生互 间的相互作用、学生与学生之间的相互作用，还包括教 动行为的观察和研究工具。这些研究基本上都是以实 〔2 〕 证方式进行的，尤其是“过程—结果法”（Process- Prod- 师、学生与整个教学环境之间的相互作用” 。相应的， 教学行为研究是对师生在教学活动实践中的思想行 uct Approach）的应用，使研究成果具有更高的可信度 为、认知行为、情感行为、对话行为等由意识到行动的 和普适性。当前，我国基础教育课程改革迫切要求转变 发生、发展过程的研究，通过这种研究，可以找出师生 教师角色及其教学行为，于是，教学行为研究以其具备 在教学中的行为规律，发现有利于提高教学效率的有 的实践品质越来越受到我国教育研究者及广大教育实 效行为对教学的作用规律。教学行为研究的内容包括 践工作者的重视。目前，国内对课堂教学行为的研究专 教师教学行为、学生学习行为及师生互动行为三个方 题已经逐渐开展起来，并且在关注教师行为及师生互 面，其中教师教学行为占主导地位，具有关键性作用。 动行为的同时，开始关注学生学习行为。 * 本文系湖南省教育科学 “十一五”规划2008 年度立项课题 《新课改后湖南省物理教师教学行为变化研究》（课题编号： ）、 年湖南省普通高等学校教学改革研究立项项目《新课程背景下在职物理教师教育课程设置