形成性评估与终结性评估相结合的多元评估模式在大学英语教学中的应用.pdfVIP

jsjt@ ISSN 1009-5039 Overseas English 海外英语 2012 年02 月 Overseas English 海 外 英 语 Tel:+86-551-5690811 5690812 形成性评估与终结性评估相结合的多元评估模式在大学英语教学中的应用 张 毅 （哈尔滨工程大学外语系，黑龙江哈尔滨150001） 摘要：教学评估是大学英语教学中的一个重要环节。与终极性评估相比，形成性评估弥补了评估方式和评估主体单一的不足。该 文对笔者所在院校实行的形成性评估与终结性评估相结合的多元评估模式的应用进行介绍，论证了大学英语教学中需采用多种评 估模式相结合的方式来提升学生自主学习能力并促进教学发展。 关键词：形成性评估；终结性评估；多元评估模式；大学英语教学 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-5039(2012)04-0044-02 1概述 评估主要包括期末课程考试和水平考试。这种考试也应以评 价学生的英语综合应用能力为主，不仅要对学生的读写译能力 “授之以鱼，不如授之以渔。”教育的最终目的就是培养独 进行考核，而且要加强对学生听说能力的考核。” 立自主的学习者。随着社会的发展和国际交流的需要，学习者 仅通过教师课堂讲授来掌握知识和技能已经远远不够，必须通 综上，可以看出教学评估在大学英语教学中的重要地位。 尤其是引入形成性评估对于基于计算机的课堂教学模式和学 过学习者自身不断地学习和探索，才能适应新时期的需要。外 生自主学习都大有裨益，也使得对学生的评估更为准确、客 语学习是一个极其复杂的过程，成功与否取决于多方面的因 素。其中作为学习实践主体的学习者能否积极主动参与到学 观。但是在中国，多年来人们把终结性评估当作是唯一评价大 学生英语水平的方式。考试是传统的终结性评估的方式，它只 习中去，即学习者能否进行自主学习，起着关键作用。自主学 关注学生最终的学习成绩，而忽略了对学生整个学习过程的评 习能力的培养已成为大学英语课程改革和大学英语教学的目 价。因此，在大学英语教学中尤其是在大学英语自主学习中有 标之一。然而，由于学生习惯了传统授课模式，自主学习的意 必要迅速发展形成性评估，打破终结性评估“一考定终身”这一 识和能力普遍较差，因此，如何在大学英语教学中培养学生自 单一的评估模式。 主学习能力以适应课程改革和社会发展对人才的要求，已经是 一个亟待解决的重要课题。 2形成性评估 培养学生英语自主学习能力需要有与其适应的评估机制 1967年，美国芝加哥大学哲学家斯克里芬(M. Scriven)在他 做保证。评估(assessment)是指“对一个人的能力或一门课的质 的著作《评价方法论》一书中首次提出形成性评估(formative as⁃ 量或效果的衡量。可以通过考试、面谈、问卷、观察等方法进 sessment) 的概念。美国教育学家布鲁姆(B.S.Bloom)率先将这一 行