企划部约稿单-真善美教学资源分享网.DOC

教學活動設計 主題 名稱 閱讀教育 單元 名稱 我不知道我是誰 適用年級 低年級 教學節數 6節 分段能力指標 國語領域 2-1-1能培養良好的聆聽態度。 2-1-2-4能有條理的掌握聆聽到的內容。 3-1-1-1能清楚明白的口述一件事情。 3-1-1-5能用完整的語句回答問題。 3-1-1-8能清楚說出自己的意思。 3-1-4能把握說話主題。 5-1-2-2能概略瞭解課文的內容與大意。 5-1-4-2能和別人分享閱讀的心得。 生活領域 1-1 以五官知覺探索生活，察覺事物及環境的特性與變化。 5-1 相信自己只要能真切的觀察、細心的體會，常可有新奇的發現。 3-1 嘗試運用各種生活素材，表現自己的感受與想法。 綜合領域 1-1-1探索並分享對自己以及與自己相關人事物的感受。 3-1-1分享自己在團體中與他人相處的經驗。 3-1-3分享參與班級服務的經驗，主動幫助他人。3-1-4欣賞身邊不同文化背景的人。 6-1-5瞭解並認同團體規範，從中體會並學習快樂的生活態度。 3-1-1表現簡單的全身性身體活動。 性別平等教育 1-1-2尊重不同性別者的特質。 2-1-2學習與不同性別者平等互動。 2-1-3表達自己的意見和感受，不受性別限制 1-1-2認識自己的長處及優點。 2-1-1培養互助合作的生活態度。 教學目標 1.認識自己與個性的特質。 2.學習尊重他人與自己的不同。 3.培養感恩、關心與幫助他人的態度。 統整相關領域 國語、生活、綜合、健體、性別平等教育、生涯發展教育。 教案設計 教學活動 教學時間 指導要點 教學資源 評量方式 六大議題 活動一：認識自己 準備活動： 繪本：我不知道我是誰(附件1-1) 同學印象中我的小檔案(附件1-2) 學習單：我的小檔案(附件1-3) 一、引起動機 （一）（二）（）（）…） 3.隨即，教師將班上學童所描述男童 （A）、女童（B）的內容，逐一記 錄到 「同學印象中的我」壁報紙上 ，事後並張貼在教室空白處。（附 件1-2） 4.之後，教師將該海報格式，轉化成 學習單，並邀請學童依照內容，練 習自我思考，完成紀錄內容。（附 件1-3） ※教師視學童自我概念狀況，提供協 助，以自我釐清形象，並完成學習 單製作。 5.請學童輪流上台展示學習單作品， 並向班上同學做自我介紹。 6.事後，請學童想一想：自己和他人 的相異處 ，並肯定自我的長處或優 點。 7.學童自由發表：肯定自我的部分？ 原因？ 三、綜合活動 1.教師歸納與說明： （1）不論男生或女生，外在形象與 內在特質上，本來就存在許多 先天上的不同。 （2）學習尊重每個人的外表與特質 ，並肯定自己的長處。 2.教師統整：透過團討的互動，釐清 學童自我概念的形象，認識自我。 同時，藉此強化自我的優點，與學 習調整缺點的部分。 -------第一、二節結束------- 10 20 20 20 10 藉由卡通布偶，引發討論的動機 講述繪本內容劇情 引導觀察繪本圖片內容 教師可將學童發表的內容：分成相似處和相異處 引導學童用自己的想法，說明對他人的印象 教師可視學童當時發表的內容，增列海報的紀錄事項 教師將學童完成的學習單，一一張貼在作品區，供班上其他學童欣賞與閱讀 強調每個人都是獨一的個體 ，並具獨特性 教師提供相關修正缺點的方法、建議 卡通布偶。如 ：海綿寶寶、米老鼠…等） 繪本：我不知道我是誰（格林）（ 附件1-1） 、數位相機 、單槍電腦設備 男學童、女學童 壁報紙、簽字筆（附件1-2） 學習單：我的小檔案（ 附件1-3） 上課參與度 口頭發表 專心聆聽 討論發表 觀察比較 討論與發表 口頭發表 觀察閱讀 完成學習單 勇於分享 口頭發表 國語領域 3-1-1-1 3-1-1-8 3-1-4 生活領域 1-1 綜合領域 1-1-1 國語領域 2-1-1-1 3-1-1-5 3-1-1-8 3-1-4-3 生活領域 1-2 5-1 生活領域 1-1 5-1 綜合領域 1-1-1 3-1-1 性別平等教育 1-1-1 1-1-2 健體領域 6-1-1 6-1-4 生活領域 3-1 生涯發展教育 1-1-1 1-1-2 性別平等教育 1-1-2 2-1-2 2-1-3 活動二：肯定自己 準備活動： 繪本：我能做什麼（附件2-1） 海報：我會做什麼（附件2-2） 一、引起動機 （一） （2）過程中，動物社區看到許多動 物，它們分別在做什麼？ （3）小象每當想要幫忙時，發生什