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标志图形符号 设计基础课 能力与意愿 一个中心：自己要 两个基本点：眼高——手高 自己要 自主学习的积极性 喜爱因为意愿 兴趣源于需要 眼高 审美能力 取法要高 古今中外须贯通的视觉经验积累 作为构成课是现代工业化的产物 过一遍进百年的大师经典之作 认知大师的图式及创作理念 戴一戴大使大师的眼睛观察所见，很有必要！ 近百年的全球西化 作为视觉艺术是西方的价值观和文明的展现 手高 实践实感是真凭 手对于形的控制把握能力作为大一年级要拿下！ 构成课体现在： 对于仪器使用的驾御能力 尺子、界尺、圆规、直线笔 对于用笔法则的熟能生巧 软笔：圆、扁、大小 硬笔：麦克笔：水彩笔、针管、笔钢笔 标志图形符号 视觉/心觉 观察/看? 形态 视觉元素·点线面/基本形 形象/现代·古典 标志图形符号 1单元形 具象形的几何化 2美是数 画面要素关系的秩序化 3表现 空间 三维←→ 二维空间 数字化色彩/色立体/ 正混合RGB/负混合CMYK/中间混合 4材料 分←→ 合 1单元形 观察/看? 对形态的理解角度 怎么看决定怎么画,怎么画是你怎么看的结果 活的死看,视觉元素点线面观照形态 具象形的几何化 死的活看,拟人化童心观照形态 形态 形态 点 点→线 线 线的弧-直-折 面 面的分取-----------------点线面可通融 形的虚与实 马克德国表现主义青骑士社团画家 立体 面包围的程度→内与外通的多少如何给虚空以生命 形的系统树 形的母体 方-圆 形的环 邻近形调和，180度形对立 具象与抽象 具象：对于形态能看出明确所指的具体实物； 抽象：对于形态看不出具体所指实物的是什么。 两者关系：艺术家的抽象表达由具象的感悟而出，所以能使观赏者对于抽象形态富有想象生命力量。 布拉克立体主义第二把交椅 直线化抽象 方与圆的连接 抽象源于具象 节奏源于心与物的碰撞 秩序/ 音乐是节奏 韵是情的起伏 雨入花心自成甘苦 水归器内各现方圆 基于几何化的形式 马列维奇在割草场上1909年 俄 国至上主义代表 大势韵律交替 1单元形 作业５套 (1)、几何单元形12种 (2)、具象提取元素24种（点线面观照/活的死看） (3)、具象拟人化一套5种（放飞童心想象/死的活看） (4)、柏拉图几何体　骨架和面合成各一套 　　（４面体火元素/６面体土元素/８面体气元素/ １２面体光导元素/２０面体水元素） 几何形画法 √2矩形1:1.414 黄金矩形1:1.618 正五边形两种 正六边形 椭圆两种 蜗线两种 作业示范 写 实 到 几 何 化 24 变 作业示范 写 实 到 几 何 化 24 变 不够好 元素的提取到重复构成 元素的提取到重复构成 死的活看,拟人化童心观照形态 想象力是正真的皇后 夏 加 尔 假面的眼里有你 头像作如此观 蛙作人观 人 看 成 蛙 玄武 玄武 龟蛇相交↓玄武 忘 忘 不 知 我 为 何 物 2美是数  画面要素关系的秩序化 分割 数列分割 渐变是自然规律符合自然的节律 是”大我” 是美 美是关系的秩序合成 美是数 平方根矩形 黄金比 六面体的分割 分割 空间的秩序分割 2美是数画面要素关系的秩序化作业一套５种 将第一单元的三套单元形作业进行选择作为构成的素材,进行繁殖等处理： 如《渐变构成》《放射构成》《重复构成》 《近似构成》 《对比构成》《疏密构成》《特异构成》 应：ａ.先铅笔用仪器作好画面骨架（骨骼）； ｂ.注意图地形的共用（地是图，图是地）； ｃ.根据构思画面需要可剪贴印刷品； 　　ｄ.若画面有色彩变化，要有色调意识； 　　ｅ.二维平面构成或三维立体空间构成形式不限，两者都有。 3表现 空间 三维←→ 二维空间 数字化色彩/色立体/ 正混合RGB 　　　　　负混合CMYK 　　　　　　中间混合 3表现作业 空间 三维←→ 二维空间 在第一单元的单元形和第二单元的构成画面的形态构成认知基础上，选择读图时代你认为可以再创造的印刷品或各种你认为