安徽省2017年初中学业水平生物考试纲要(word版).docxVIP

2017年安徽省初中学业水平考试纲要生物学一、编写说明本纲要依据教育部《义务教育生物学课程标准（2011年版）》（以下简称《生物学课标》），结合初中生物学教学实际，对我省2017年初中生物学学业水平考试的考试性质与目标、考试内容与要求、考试形式和试卷结构做出具体说明。初中生物学学业水平考试要体现义务教育的性质和《生物学课标》的评价要求。试题要依据初中学生的身心发展特点、教学实际和教育测量与评价的基本要求编制，力图体现基础性、科学性、探究性和开放性，旨在考查考生的生物科学素养，引导和促进教师转变教学理念，改进教学方法，并引导学生改变学习方式，学会学习，使义务教育生物学课程得到有效实施。试题编制应遵循以下原则：1．基础性原则采取灵活多样的形式，全面考查考生的生物学基础知识和基本技能，以及运用所学的知识和观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推断、区分。2．探究性原则试题情境注重联系生产生活实际，关注生命科学取得的突出成就，突出考查考生实验与探究能力、综合运用能力，体现探究性和开放性，引导考生关注生活、关注社会、关注生物科技的发展。3．科学性原则试题内容科学、正确，表述准确、规范，难度适当；试卷题量适中、结构合理，确保考试具有较好的信度和效度。二、考试性质与目标初中生物学学业水平考试是义务教育阶段的终结性考试，其目的是全面、准确地考查初中学生生物学学习所达到的水平。考试结果既是初中学生毕业的主要依据之一，同时也是高中阶段学校录取新生的依据。初中生物学学业水平考试从知识、能力、情感三个方面综合考查考生的生物科学素养。依据《生物学课标》，考试目标分成A、B、C三个层次：了解水平（A）：再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；描述生物学现象和生命活动的基本特征；知道常见仪器和用具的使用方法；简述实验原理和方法步骤。理解水平（B）：把握知识间的内在联系；能用文字、图表等形式描述生物学方面的内容；能对生物学现象和生命活动进行解释、推断、区分；能从提供的材料中获取信息；能对实验现象和结果进行分析、解释，对实验数据进行处理。应用水平（C）：在新的情境中运用所学的知识、方法、观点，分析和解决自然界和生产生活中的一些生物学问题；能根据有关实验原理和方法，设计、评价一些简单的实验方案。情感目标渗透到相关内容中进行考查。在A、B、C三个层次要求中，每一个较高层次的要求都同时包含较低层次的要求。三、考试内容与要求考试范围包括《生物学课标》中“课程内容”的10个一级主题。考试内容与要求以表格形式呈现。（一）科学探究（二）生物体的结构层次（三）生物与环境（四）生物圈中的绿色植物（五）生物圈中的人（六）动物的运动和行为（七）生物的生殖、发育与遗传（八）生物的多样性（九）生物技术（十）健康地生活四、例证性试题例1 用低倍显微镜观察蚕豆叶下表皮时，甲、乙两位同学分别在视野中看到的物像如右图所示，要使乙同学的观察效果如甲同学一样好，需采取的措施是（）A．转动细准焦螺旋 B．转动粗准焦螺旋C．转动转换器，使低倍物镜对准通光孔D．转动遮光器，用较小光圈对准通光孔【答案】A【说明】本题以显微镜视野中不同清晰度的细胞物像为素材，考查考生显微镜的使用方法。在使用光学显微镜时，略微转动细准焦螺旋，可使看到的模糊物像变清晰。例2 下图是受精卵发生的一系列变化过程，下列叙述正确的是（）A．①、②、③、④表示细胞分裂的过程B．①过程细胞中的染色体数目减半C．④过程细胞的形态结构和功能发生了变化D．④过程的结果是形成了不同的器官【答案】C【说明】本题以受精卵的一系列变化过程示意图为载体，考查考生对细胞分裂、分化形成组织的理解。受精卵通过细胞分裂产生新细胞，新细胞与原细胞的染色体形态和数目相同。这些新细胞起初在形态、结构方面都很相似，后来大部分细胞的形态、结构和功能都发生了变化，这一过程就是细胞分化。细胞分化产生了不同的细胞群，即组织。例3 下图为某生态系统示意图，请据图回答：（1）图中昆虫吃草，吃草籽鸟、兔都以禾谷类为食，食虫鸟能捕食昆虫，又可被鹰捕食，鹰还可捕食吃草籽鸟和兔。请写出该生态系统中最长的一条食物链：。（2）在该生态系统中，图中没有标出的生物成分是。它在生态系统中的作用是。（3）该生态系统中能量的最终来源是。【答案】（1）禾谷类→昆虫→食虫鸟→鹰（2）细菌和真菌（或分解者）能把动、植物遗体或粪便中的有机物，分解成简单的无机物，供植物重新利用（3）太阳光【说明】本题以某生态系统示意图为考查情境，考查考生获取图中的生物学信息，并运用所学的生态系统结构和功能知识，分析和解决问题的能力。生态系统是生物与环境相互作用形成的统一整体，生态系统中的生物部分包括生产者、消费者和分解者。绿色植物等生产者通过光合作用将太阳能转化为化学能输入生态系统，生态系统的能量沿着食物链和食