高职财务管理教学方法研究.pdfVIP

科 文I化教『l育 高职财务管理教学方法研究 张向红 (马鞍d4~_,lk技术学院，安徽 马鞍山 243031) 摘 要：高职的财务管理教学有其特点，要根据课程内容和学生实际运用不同的教学方法，才能达到教学效果。探讨了高职财务管理的比较教学 法、案例教学法、情景教学法和任务教学法的主要内容以及应用中要注意的问题，提 出只有几种方法结合使用才能达到培养学生综合素质的目的。 关键词：财务管理教学；比较教学法；案例教学法；情景教学法；任务教学法 我国的高等职业教育发展开始于20世纪9O 预算，以便安排以后的生产和经营；将资金时间价 2_4撰写案例报告 年代末，主要培养的是适直生产、建设、管理、服务 值和风险观念引人到投资决策和成本核算中去， 这是案例教学的最后程序，也是引导学生由 第一线德德、智、体、美等各方面全面发展德高等 比较在会计和财务管理角度下成本、资产、利润等 口头表达 匕升为文字表达的重要阶段。撰写时要 技术应用性专门人才。它的基础理论教学是一应 概念的不同，以便于学生理解和掌握。 注意，案例报告不是讨论记录，在报告中应对案例 用为 目的，以必须、够用为度，专业课教学要加强 2案例教学法 的分析与讨论进行总结，包括学生自己的观点和 针对性和应用性。教育部规定：高职高专教学计划 案例一词来源于英文 c“ase”，原意为情况、事 支持观点的数据、信息、事实资料及定量定性分析 要求实践性教学课时要占到全部课的40％，由此 实、实例等。案例教学法起源于哈佛商学院，财务 的过程，以便加深 抟 业内容的理解。教师应对案 可看出加强高职高专学生实践能力培养的重要 管理案例教学最早开始于 1918年前后，当时美国 例报告做出评语并打分，作为平时成绩的一部分。 性，培养学生的分析能力、创造性思维和创业能力 哈佛大学管理学院的老师在课堂上引入企业实 以提高学生的文字表达水平。 是高职教学的发展方向。 例，让学生讨论。1920年，美匡l洛克菲勒财团资助 实行案例教学法时还要注意利用多种教学手段， 财务管理是有关资金的筹集、投放和使用的 哈佛大学开展案例教学改革的实验，案例教学从 和其他教学方法一起使用等，才能使案例教学法 管理工作，是公司金融、会计核算和管理学相结合 此成熟并开始流行，哈佛大学案例教学研究中心 真正发挥其积极作用。 的一门学科，是一门 主任，案例教学协会主席JohnBoehrer教授对案 3情景教学法 科。我国传统的财务管理教学方法沿袭了会计教 例教学的定义是：案“例教学是一种以学生为中心 情景教学法是通过设计一些真实性或准真 学的特点，是以理论教学为侧重点而建立的，更多 对现实问题和某一特定事实进行交互式探索的过 实性的具体 ^、工场合的情形和景象，如模拟公司 地强调财务管理理论和知识的传授，并没有重视 程。目的在于锻炼学生在某些现实的约束条件下， 或企业学习职业所需要的知识，为教学提供充足 学生实际工作能力培养，是与高职高专学生培养 例如有限的时间、有限的信息和大量不确定性的 的实例，并活化所知识。这种教学方法给入—种身 目标有出入的，因此改革财务管理教学，引进新的 条件下，运用智力和情感，面对复杂问题作出关键 临其境的感觉 可以模拟实践并随时进行学习评 财务管理教学方法成为追在眉睫的问题。在教学 性决策的能力”。案例教学法自20世纪80年代 价和指导。情景教学法从培养学生的主动性入手， 实践中，E匕较教学法、案例教学法、情景教学法和 弓l入我国并Et益受到教育界的重视。 使学生自觉进八财务管舡 作的现场，充当其中 务管理教学的几种有效 案例教学法能够提高学生的思维能力和处 的角色，促使他们勤于思考善于决策，变被动听课 的方法。 理复杂问题的能力，有助于培养学生的自觉能力、 为积极思索。调动学生的积极性和主动性，提高学 l比较教学法 处理人际关系能力和沟通说服能力，能寓教、学于 生对知识的理解。 分别从会计和财务的联系与区别的角