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观摩写作指导课：一个人与一座城市 作者:不详 时间:2011-9-5 23:21:21 来源: HYPERLINK \t _blank 款款独步转发 人气: 124 　　　 　文学理论家谢有顺在接受专访时，曾直言“作家们正在对具体、准确、日常的现实丧失基本的感受力，感觉迟钝，或者找不到具有生活质感的细节来表达感受”，“他们忙于讲故事，却忽略了世界的另一种丰富性——声音、色彩、气味，他们面临着知识增加、感觉退化的困境。这是心灵世界日渐贫乏的一种象征”。至于造成这一现象的原因，谢有顺认为是作家普遍失去了写作耐心。他们“不会看，不会听，不会闻。他们已经习惯了用头脑写作，而不去想有时也是要用耳朵写作、用鼻子写作、用眼睛写作”。　　是的，心灵的贫乏乃时代之弊，而感受力的枯竭同样值得警惕。谢有顺说的是当前中国作家的写作困境，但对我们的中学写作教学也不无启发。什么时候开始，是什么原因让学生主动放弃了表达的热情与能力？我们又该如何补上这必要的一课呢？其实，语文教材中不乏经典之例，这些是极好的教学资源，我们来研习几例。　　细读郁达夫《故都的秋》，作者显然表现了秋之诗意，但开头一段却这么说：“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这‘秋’，这故都的秋味。”　　艺术性散文并不是科学小品，它的生命是审美的，而审美的特点就是作者主观的感情，特有的与众不同的感情。秋天的“静”，秋天的“清”，历来诗人墨客都有所表现，但郁达夫所欣赏的秋天的“悲凉”却是独到的，是他此时此地的独特的“我”的表现。文章正是作者认识水平、审美情趣和人格修养的外化。　　优秀的文字总能为我们提供一种生气勃勃的生命体验，靠的就是这种超越常人的感受能力。史铁生如此展现他的地坛：　　“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一会儿便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。”“满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。”这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败。　　永恒与瞬间、古老与新鲜、沉静与涌动、博大与纤细，作者的感官像触角一样敏锐地深入到事物的所有缝隙里，个人化的体验形成的境界，给人强烈震撼，使我们真切体会到，作家的眼睛是生动的，鼻子耳朵是灵敏的，舌头皮肤的感应是鲜明的。观察力、体验力对于作者来说，是一种很重要的心理驱动，甚至就是写作的根本，它直接关系着生活体验的效率与程度。　　就是那些不起眼的细节，也充满诱惑和意味，透着生命的活力，那里面永远有新的内容，是我们创造的源泉。一个能表达自己、善于表达自己的人首先就要学会捕捉和感受。《高老夫子》中，鲁迅写道：“不多久，每一个桌角上都点起一枝细瘦的洋烛来，他们四人便入座了。”对此，曹文轩先生有精辟的议论：“描写洋烛的颜色，这不新鲜；描写洋烛的亮光，这也不新鲜。新鲜的是描写洋烛的样子：细瘦的。这是一个很有耐心的人的观察。”在这里，鲁迅显得耐心备至、沉着备至、冷静备至。他的目光细读着一个个小小的点或局部，看出了匆匆目光不能看到的情状以及意味。　　优秀小说中那“个人化”的一点一滴，文中展示的那个独特的“我”，才能将形象镂刻在读者的记忆里。生活的感受力，对于一个热爱写作的人来说是不可忽略的前提。现在的许多学生作文为何单调乏味？很大的原因是他们的感官世界越来越封闭了。如何唤醒学生的感觉系统正是写作教学重要的一部分。　　在2010年12月的古城绍兴，语文报社和绍兴市教育教学研究院联合举办了“高效写作课堂”研讨会，其中谢澹老师的写作指导课“一个人与一座城市”给了我们不少启示。手头没有教学实录，下面是笔者对教学过程的要点回顾：　　1.教师出示两篇学生习作《水中的女子，水中的绍兴》《相片里的城》，请学生交流各自的看法：你喜不喜欢这文章，为什么？　　2.学生交流后，教师引导：许多文字泛泛而谈。因为笔下的绍兴是人们普通的认识，缺乏作者的感知，关键是“我”的体会不足。　　3.如果以“一个人与一座城市”为话题，写一写你的绍兴城，如何才能写得细切？教师展示了3个片段，内容分别为老舍、郁达夫和史铁生笔下的北平，请学生揣摩。　　4.学生交流：作家们是如何写那座城市的？这3篇文章有什么共同点？　　教师引导：3篇文章都写了自己与这座城的关系，都有细节，把“我”摆进去了。那么如何写“你”的绍兴呢？你能提出什么问题来促使大家思考吗？　　5.教师用相关问题启发学生的思路。让学生当堂写一段文字。投影中央电视台节目组编导制作相关节目时的6个采访提示：　　a.你是