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GENERAL EDUCATION Of USA 目录页 通识教育的概述 案例介绍 特点与总结 目录页 通识教育的概述 -- 通识教育的内涵 -- 美国通识教育的发展历程 通识教育的概述 General Education 第 1 页 案例介绍 特点与总结 到底什么是通识教育？ 除了教育本身的力量外，一国的政治、经济、文化和社会方面的因素会对教育产生什么样的影响？ 通识教育有无固定模式可循？ 基于未来发展趋势的通识教育与专才教育之争？ 请您思考 通识教育的概述 General Education 第 2 页 案例介绍 特点与总结 1、通识教育的内涵 通识教育的内涵 简单说来，通识教育（General Education，也译为“普通教育”），是一个与“专业教育”相对的概念，旨在全面发展人的理性、心智，使学生开阔视野、拓宽知识、提升精神境界和人生质量的教育。 通识教育的概述 General Education 第 3 页 案例介绍 特点与总结 1、通识教育的概述 第一阶段:通识教育的萌芽阶段 通识教育的萌芽阶段主要是以古典文雅为尚，但是却一直存在文雅与使用学科的争论。 1830--1870年美国开发的实际需要和德国的学术自由和研究导向的功能，打破古典文雅的保守。 1870-1910年美国大学因注重研究专精和分科分系的制度，通识教育由往昔的全体共同必修演变为各科系完成分类必修。 1930-1940年大学过度一职业准备或专门分科的教学，降低了大学的理想性和学术性，很多高校有重新提倡古典名著的研读是大学应追求的最佳方式。 美国通识教育的发展历程 通识教育的概述 General Education 第 4 页 案例介绍 特点总结 1、通识教育的概述 美国通识教育的发展历程 第二阶段:通识教育的发展阶段 第二次世界大战中后期，《哈佛通识教育红皮书》的出版，标志着美国通识教育进入了一个新的阶段。通识教育是健全人格发展和民主社会公民培养的场所，通识课程必须在人文、社会、自然三方面均衡兼顾，而且通识教育是自小学至大学都需要规划实施的。 第三阶段：通识教育的成熟阶段 虽然在1960-1970年间，由于一些政治经济上的原因，冲击着美国大学校园，并动摇固有的体制和价值，引发大学的动荡不安，通识课程在骚动中有各种尝试革新和放任不管。但到1980，经历了前卫激进和自由开放，美国开始恢复保守的价值观，大学校园也进入平静的沉思。也正是如此，现当今美国的通识教育的体系基本上就是在这个时期确立的。 第二部分 案例介绍 -- 哈佛大学 -- 哥伦比亚大学 -- 芝加哥大学 通识教育概述 GENERAL EDUCATION 第 5 页 案例分析 特点与总结 1、哈佛大学 培养20世纪“有教养的人”，一个有教养的人必须具备 1）能清晰而有效地思考和写作； 2）在某一知识领域里有深入的研究，达到介于广泛的知识能力和专业层级之间的程度； 3）必须对自然、社会和人文有批判性的了解； 4）了解塑造过去和形成未来的其他地区和历史上其他时期的文化和力量； 5）了解并思考道德和伦理问题。 通识教育的目标 通识教育概述 GENERAL EDUCATION 第 6 页 案例分析 特点与总结 1、哈佛大学 1.毕业学分课程要求：32门课 2.共同必修学分课程要求：12门课 符合要求：学生免修主修领域内的2门课 　　2.1基本要求： 　　 a.英文写作：1门课 　　 b.数理统计：1门课 　　 c.外国语文：2门课（一年） 　　2.2核心课程： 　　 a.外国文化：1门课 　　 b.历史研究：2门课 　　 c.文学与艺术：3门课 　　 d.道德思考：1门课 　　 e.科学：2门课 　　 f.社会分析：1门课 内容与路径 通识教育概述 GENERAL EDUCATION 第 7页 案例分析 特点与总结 1、哈佛大学 3.特色 　　 3.1核心课程学生可以四年完成 3.2课程上课三小时，每次一小时（星期一、三、五）。或一小时半（星期二、四）。另加一小时小组讨论。 内容与路径 通识教育概述 GENERAL EDUCATION 第 8 页 案例分析 特点与总结 2、哥伦比亚大学 帮助学生提高自身的能力，学会如何学习，学会分析和思考问题，培养技能的发展，为终身学习和个人可持续发展奠定基础。 通识教育的目标 通识教育概述 GENERAL EDUCATION 第 9 页 案例分析 特点与总结 2、哥伦比亚大学 1.毕业学分课程要求：128~138学分 2.共同必修学分课程要求：28~35学分 2.1英文（必修，并指定科目） 2.2经济学（必修，并制