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儿童早期学习与发展的范式转换中的价值取

2015 年第7 期 Vol. 44 (总第336 期) GLOBAL EDUCATION No7 袁2015 儿童早期学习与发展的目标与评估 范式转换中的价值取向 周 欣 摘要 儿童发展观和学习观的研究进展加深了我们对儿童早期的发展和学习的认识 社会快 速发展对人才素质提出了不同的要求 来自这两方面的重要信息和诉求对儿童早期的学习和 发展的目标内涵和范式的转换产生了深刻的影响遥 以儿童各领域的发展或学 知识技能的 握为最终目的的目标框架开始转向以综合学习能力和素质为导向的目标框架 突出了有利于 学习的心智倾向培养的重要性遥儿童在学习中的地位和身份 社会活动中的主动参与 以及 构建与环境中各种因素之间关系的能力是儿童早期学习和发展最重要的目标遥这一价值取向 也反映 儿童早期学习和发展的评估范式的转换中遥 关键词 学习与发展目标曰 学习与发展评估曰 有利于学习的心智倾向曰 价值取向 作者简介 周 欣 华东师范大学学前教育系教授 渊上海 200062冤 近年来随着神经科学 发展心理和学习理论科学研究的深入 我们对儿童早 期的学习与发展有了更为清晰的认识 全球化经济和高科技的飞速发展不仅带 来了社会文化的迅速变迁 也对人才的培养提出了不同的要求 教育目的的价值 咱1暂 选择已成为一种动态的发展过程 儿童发展理论和社会需求是制定儿童早期 学习和发展或学前教育目标的重要依据 来自这两方面的重要信息和诉求有的 已经逐步反映在我们对儿童早期学习和发展的期望上 有的尚待我们做出应对 和反应 这里所指的儿童早期学习与发展目标有的是以政府独立的规范性文件 的形式发布 有的是体现在政府的学前教育课程指南中 其目的是给本国的 岁或 岁儿童的机 教育或家庭教育提供指导 近年来 各国纷纷制定或修 订了儿童早期学习和发展标准 指南或学前课程目标 中国也制定了 岁儿 咱2暂 童学习与发展指南 从对各国的目标框架和内涵的分析中我们可以看到 不 仅儿童早期学习和发展目标的内容在变化 它的范式也开始发生变化 这里的 目标范式是指教育目标的分类体系 即教育目标的整体框架 目标范式的转换 不仅发出了教育价值取向变化的重要信息 同时也必定带来对儿童的学习和发 展评估方法的反思和变革 一 儿童学习和发展目标范式转换的背景 渊一冤对儿童学习与发展内涵理解的变化 - - 儿童发展观近年来发生了重要变化 什么是儿童发展 传统的心理学概念 认为 人的发展是指人的身体或心理的结 或功能伴随着时间所产生的变 化 咱3暂 二十世纪的三种宏大理论 皮亚杰 心理分析和学习理论 对儿童发展的 解释是 儿童的发展是线性的 具有 遍的发展阶段 这种发展的 遍性几乎适 用于所有时代与地域的儿童 但在近年来这种线性发展观正在逐步被另一种动 态的系统发展观所取代 系统发展观认为 发展是几个互有联系的组织 生物 文化和历史组织系统 的系统性变化的特征 发展系统论的一个重要观点是 发 展只有在人与不断变化的环境的动态性互动中才能实现 咱4暂 系统发展观的代表 人物为维果斯基 布朗芬布伦纳 鲁戈夫 维果斯基认为 儿童的发展可以被理 咱5暂 解成儿童变成一个特定的文化群体中的一个成员的过程 布朗芬布伦纳把人 的发展界定为 是成长中的人获得对生态环境越来越宽泛 细化和可靠的概念 的过程 他们参与活动的动机越来越强 并有能力以相同或更复杂的形式与内 容来从事保留或重新建 该环境的活动 咱6暂 鲁戈夫认为 所谓的发展就是儿童 参与社会实践方式的变化 这种观点彻底摈弃了将发展看作是知识与技能的获 咱7暂

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