一节思想品德课的反思.docVIP

一节思想品德课的反思 一、课堂应是有生命力和灵性的心理助推器。 反思 ：教学重在设计：传统的备课是以教材为中心，以教师为中心，以考试为中心。而现在的贝壳应该是教学设计的过程，设计好教学的各个环节，结合本节课来说，首先，教学目标的分析，设定。教学目标是教学设计的核心灵魂，是指导贝壳、上课的能否成功的决定因素之一。所以，我根据我校、本班学生情况，把12课的情感态度价值观确定为1、引导学生认识情绪是可以调节的，学会做情绪主人的主观愿望。2、学会合理宣泄不良情绪的方法，解决实际生活中尤其是学习生活中的不良情绪。能力目标就是让学生通过学习掌握调控不良情绪的方法。并且能较好的运用到实际生活中去，形成自我调试，自我控制不良情绪的能力，从教学效果来看，本节课从学生的生活（对）的认识，进而认识到情绪是变化的，情绪是需要调节的，在通过教师根据学生的实际学习生活设计的情景分析，接了学生中存在的学习压力的，考试焦虑，人际关系紧张等实际问题，让学生在分析材料中得到知识培养能力，并且在不知不觉中解决了每个学生要解决的心理方面的问题，手到了思想品德课教学的实效性。其次，从教学环节的设计（1）本课以学生参与“穿针引线”导入新课的引子，并且把学生活动分为2组，规定2种不同的活动时间20秒和40秒，并配以不同的音乐，即《西班牙斗牛曲》和《友谊地久天长》，让学生在良种氛围完全相反的情景下进行活动，感受情绪是手周围环境，心情影响的，体验到情绪是可以调节，也是需要调节的，这个环节的设计。老师不用怎么引导，学生自然会体会出情绪是可以调节的。课尾以一首小诗结束，意味深长，达到教学超过的总结和升华的作用，又让学生对课堂内容和课外自身千卡进行深层次的反思，圆满结束本课教学。本课以“情绪加油站”、“情绪驿站”“情绪考场”“情绪大家谈”五个小标题贯穿本课的新授过程，从形式上，小标题设计是排比状的，一目了然，从内容上看，是逐渐往深层次发展的，尤其是情绪大家谈是本课的拓展环节，让学生谈捆饶情绪的问题，又让学生相互帮助找到调节消极情绪的方法，在生生互动中既检验了课堂知识掌握情况，又锻炼了学生解决实际问题的能力，培养了学生之间的感情，升华了学生的单向思维。再次，从教学方法来看，本课使用了多种教学方式相结合的教学方法，尤其侧重情景设置法、观察法，教师选择教学方法是从学生实际需要出发，设计情景，让学生在观察、体验中感受知识，增长技能，最终得到发展。最后，反思教学过程学生学习情况。按照教学环节的推进学生基本上能够掌握课堂教学内容、重点知识重点把握，实现了教学目标的三个维度要求。但是学生参与课堂后的应有的高涨的情绪没有得到充分的发挥，这是本课不成功的地方。这与老师本人缺乏激情表现有关系，所以，通过反思，我感觉到政治教师不仅有丰富扎实的基本功，而且更要有高昂的激情，饱满的精神状态和一呼百应的号召力，有自身的热情感染学生，这样的教学效果才是最好的。 二、回归生活，让学生享受学习 生活是思想品德教学的源头活水，生活中教学的资源无处不在。思品课教学应根植于现实生活。才具有与时俱进的生命力。 移植学生生活进行体验性学习。教师主动建构教学与社会、世界和日常生活的广泛联系，把各种有益的素材性课程资源引进教学中来，让学生感受到时代的气息，生活的脉搏，体验到学习的乐趣，获得内心的充实和满足，产生心灵的共鸣。 源于学生生活进行实践性学习。面向课堂，学生获得的是知识，面向现实，学生获得的是能力和智慧及发展。为此，教师依据教学内容，通过设计实践性课堂作业，使他们体会到在做中学，在学中做。 三、回归生命，让学生张扬个性 真正的学习不仅是知识的获取，技能的增强，而节是触及人的生命，参与人的生命方式，不客气地说，是在与生命对话，学习作为人的一种生命方式，生活方式而贯穿于人的一生过程。 教学必然有一定的教学目标，预设是必不可少的。但是学生作为涌动着个性的生命特殊体，它的学习过程是一个全方位，全身心的投入，由于知识能力态度价值观智力基础等因素不同，他们的学习活动不然是千差万别的，因而生成的内容也是个不相同的，作为教师，应科学而艺术地把握教学中的预设与生成，在课前的预设中为课堂上的生成留有足够的时间和空间，课堂上充分发挥教师的机智，把握教学的生成特点，为精彩的课堂声提供沃土，让学生得到生命创造的满足。如教师在教学过程中认真倾听学生的回答，然后对声的认识即使给予指导，纠正，课堂桑教师的一句追问，解决了学生思想行的模糊认知，从而生成正确的知识。 四、回归教学本质，让学生成为真正的主人 以学生的生活逻辑为主导，以学生为中心配置教学资源，教师、学生、教材、媒体、教学时空、社会生活等都是随手拈来的教学资源，这些资源丰富、繁杂，如何取舍，体现教师的主导作用，教师作为课堂教学的指导者，参与者，就要研究什么是学生的需求和他们的实际情