自闭症儿童行为康复 ——现场干预.ppt

自闭症儿童行为康复 ——现场干预 心理学实验“莎丽与安娜” 自闭症再认识 自闭症儿童现场干预理论 案例分享   对自闭症幼儿教育内容的重新认识 对自闭症幼儿教育策略的再认识 学会理性思考：为什么会有这些行为呢？ 行为的发生总有原因 我们的难题：发现隐藏在行为问题中的信息，并对这个信息作出反应 我们需要理解自闭症孩子的感受，才能理解这个信息 作为干预，我们需要能够作出相应的调整和训练孩子调控的方式 现场干预 核心技术的运用 观察重点与步骤 现场干预的研究——案例分析 案例分析1 ——漂亮浩浩，我支持你 案例分析2 ——杰杰，我再也不用追你了 案例3 ——让我带领你飞翔 自闭症普遍没有危险意识，喜 欢爬高是一大特点，往往会造成安 全隐患。成人的干预方式是制止。 军军又爬高，而且不拘危险地 爬到窗台，教师在制止的同时也在 思考，为什么他总是在这个地方爬 窗台，而且要爬到一定高度，其背 后的深度原因是什么？ ——观察与思考 教师自己尝试在军军爬高的地 方，用“他”的角度去看窗外。原来 从军军爬上的窗台往外看，一片风 景跃入眼帘—— ——行为跟进 教师每天带军军到露天晒台上 去做游戏，学小鸟飞。在那里军军 能看见比窗台上更多，更美的风 景。 ——行为支持 普适性经验积累 我们可以做的： 自己班级自闭症孩子有哪些行为问题，以主次或严重程度将若干问题先后排序 小步子进行，不要急于求成，是一个长期的过程，利用集体智慧寻求干预策略 适时调整干预策略，循环往复，不能一成不变 家校结合，随时干预，且方法一致 我们应该少一些不良情绪应对问题，多一些理性和客观去看待并分析问题 * * 2011年8月 莎丽 安娜 著名的心理学实验“莎丽与安娜” 莎丽 安娜 著名的心理学实验“莎丽与安娜 莎丽 安娜 著名的心理学实验“莎丽与安娜 莎丽 安娜 著名的心理学实验“莎丽与安娜 莎丽 著名的心理学实验“莎丽与安娜 对自闭症幼儿的重新认识 对自闭症幼儿教育内容的重新认识 对自闭症幼儿教育策略的重新认识 初识自闭症——社会互动 言语沟通 行为模式 再识自闭症——视觉 听觉 其他感觉 注意 记忆 思维与想象 情绪 重识自闭症——优势 缺陷 对自闭症幼儿的重新认识 初定自闭症幼儿教育内容——行为矫正 口语练习 技能学习 再定自闭症幼儿教育内容——行为支持 交往培养 技能运用 重定自闭症幼儿教育内容——关键行为 关键经验 关键知识 初探自闭症幼儿教育策略——特殊教育训练（结构化 ABA----） 再探自闭症幼儿教育策略——融合（全融合 半融合） 重探自闭症幼儿教育策略——医学干预 教育干预 医教结合 现场干预 现场干预的界定 现场管理 现场干预 现场干预的适应症 问题行为 现场干预的优势 综合性手段运用 可观察性 及时 有效 核心技术——多种手段的综合运用 观察 对应 调整 观察 幼儿该行为发生时的情绪 外显思路 行为的后果 行为的心理基础 对应 制止 支持 调整 即时反应——阻止还是帮助 跟进措施 记录在心 事后反应——跟进思考 跟进措施的制订 再观察 调整措施 记录在册 案例分析目的： 案例中寻找事件的共通性 寻找解决问题的有效方法 更好探寻自闭症内心世界 为自闭症儿童提供更多的支持 描述：浩浩，4岁,精神卫生中心鉴定精神发育迟缓,其行为表现符合自闭症的核心症状. 问题行为：玩吐沫。经过一系列矫正，问题行为还时常出现。 事件：某天中午他又开始了关于“吐沫的研究”。 浩