教与学的社会学分析 - 华东师范大学.doc

知识的生产与习得的社会学分析 The Production and Learning of Knowledge: A Sociological Perspective 高文 任友群 （华东师范大学课程与教学研究所，上海 200062） [提要]本文从社会学的角度选择知识的生产与习得作为论述的主要方向。在对从知识社会学、科学社会学到科学知识社会学的研究轨迹进行简要回顾后，本文对科学知识的成因以及教育过程中知识的习得作了社会学的分析，并试图比较建构主义思想在知识社会学领域与教育学两大领域内兴起与发展的情况，以便为两个领域中的建构主义研究寻找一个交叉点。本文希望教育界的理论研究者能更多关注诸如知识社会学等社会科学其他领域的进展，以便从中获得有益的启示。 [关键词]建构主义，科学知识社会学，知识的生产，知识的习得 [Abstract] This article aims to explain the production and learning of knowledge from a sociological perspective. After a brief review of the research on the Sociology of Knowledge, the Sociology of Science, and the Sociology of Science and Knowledge, a detailed sociological analysis is made on the cause and formation of knowledge as well as the learning of it. The article also tries to compare the rise and development of constructivism in sociology of knowledge and education, for the purpose of finding an intersection of constructivism research in the two different areas. This article is supposed to arouse more attention to the progress in sociology of knowledge and at the same time, bring inspiration and revelation to those who are concerned with this issue. [Keywords] constructivism, Sociology of Scientific Knowledge, production of knowledge, learning of Knowledge 当前学术界的研究表明，要分析知识的生产与习得必然无法回避知识的社会性质问题。上世纪70年代以来，随着西欧建构主义的兴起，知识逐渐成为科学社会学的研究重点，重视科学知识生产的社会维度的建构主义或社会建构主义则成为科学社会学的主流，科学知识社会学以及科学研究的建构主义理论纲领也已引起学术界的关注。与此同时，在教育领域中，为应对社会的变革、新经济范型的出现以及高新技术的发展对高知识、高素质人才不断增长的需求，为改变学校教育侧重知识的灌输与知识获得的传统，主张充分发掘人的潜能、鼓励知识建构与知识协商的建构主义思潮也受到了青睐。我们认为，同时在科学的人文研究领域与教育研究领域中兴起的建构主义思潮，虽在研究的侧重点上有所不同，但两者之间必然存在着深刻的内在联系。也就是说，在知识社会学，尤其是科学知识社会学领域对科学知识生产的社会学分析，必然会影响到教育领域对知识习得的社会学分析。然而， 遗憾的是，由于长期以来学术领域壁垒森严的沿袭，以及培养专业人才的教育中，学科与学科之间界限清晰的“集合课程”（collection curriculum）[1]模式的影响，造成了学术研究中，“各人自扫门前雪”的现状。为此，科学知识的社会学领域中与教育领域中有关建构主义的研究在我国基本上呈现出平行线的状态。为了改变这种状态，本文愿意作为一块引玉之砖，尝试着通过对知识生产与知识习得的社会学分析，为两个领域中的建构主义研究寻找一个交叉点，以开启一种跨学科的新的协作研究。 简要回顾：曼海姆、默顿到科学知识社会学（SSK） 传统的知识社会学认为，科学的新思想和重要发现等构成科学内容的方面，从根本上说由自然界决定，而不是受社会影响的。其核心观点是，自然科学的思想内容却不依赖于上述这些社会变量。自然科学知识发展方式的是自然界而不是社会过程。知