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中职模具设计与制造专业（模具制造方向） 专业技能模块化教学课题研究中期报告 海燕学校课题组 “中等职业学校模具制造专业技能训练模块教学研究”是2008年5月经市教科院评审立项，编号为CDJYKY 200832的市级教研课题。课题由常德财经学校模具教学部负责人李建辉同志主持。规划结题时间为2011年12月30日前。该课题自2008年10月开题至今，一年有余，课题组根据项目开题任务书的要求，积极展开研究措施，在课题认识、课题工作、课题成果等方面都取得了预期成果。现将有关情况报告如下： 一、 课题简介 （一）课题由来 1、问题提出。 近年来，随着国民经济的快速发展，各行各业对产品的更新换代速度加快，对模具的需求量增大，使得模具工业也得到了迅速的发展。模具工业的迅速发展，对模具制造人才的需求量剧增，造成了模具工业制造人才的紧缺。目前在校的模具制造专业学生，几年后将是模具制造行业的主力军。但是, 目前我国在的培养模式上存在：一是重理论，轻实践二是教学与生产岗位脱节，对“零距离”应用型人才的需求迫切改革现行的课程体系、教学内容和教学方法，已势在必行。模具设计及制造专业人才培养模式的构建/sf/mj/sf1-03.htm），重点介绍了高职学生模具制造专业整个教学模块的构建，但具体的技能训练方面论述不够。而且他们研究的对象是高职学生，而我们面对的是中职学生，无论从年龄、知识层次、认知水平和行为习惯等与高职学生相较，都存在一定的差别。中职学生要突出的是操作技能，中职学校需要在短时间内培养出模具制造业的技能型人才。 本课题针对模具制造业对技能型人才的急需与中职学生技能水平达不到要求的现状，对模具制造专业的实训教学进行研究探讨，摸索出一套行之有效的实训模块教学模式，帮助学生在短时间内掌握行业就业所需的专业技能，提高中职学生在模具制造业中的就业能力和生存本领。 （二）理论依据 1.教育部在中等职业学校模具制造与设计专业教学指导方案中明确指出：中职教育的指导思想是：以综合素质为基础，以能力为本位；以企业需求为基本依据，以就业为导向；适应企业技术发展方向，体现教学内容的科学性和前瞻性；以学生为主体，体现教学组织的科学性和灵活性。中职教育的培养目标是：具有本专业相适应的文化水平、良好的职业道德和创新能力，掌握本专业的基础知识、基本技能以及较强的工作能力，熟悉本专业的生产与管理，取得相应等级（中级）的职业资格证书和学历证书，为模具制造行业培养技能型紧缺人才。 2.《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：实行多样、灵活、开放的人才培养模式，推广“订单式”、“模块式”培养模式。《中共湖南省委、湖南省人民政府关于大力发展职业教育的决定（湘发[2006]22号）》指出：积极探索以“模块式”为核心的学分制教学制度，各“模块”内容可以以学年制形式完成，也可以分阶段完成。 3.中国职业教育思想：具有代表性的中国职业教育家黄炎培先生在职业教育的教学上，提出了三个原则：一是因地制宜，因材施教；二是与社会结合，尤其是与职业社会结合；三是强调实践的重要性，主张“手脑并用”、“做学合一”、“理论与实际并行”、“知识与技能并重”。 4.杜威职业教育思想：杜威主张的“职业活动中心论”和“做中学”的理念，是西方职业教育教学观的核心，他认为职业教育课程内容应宽泛，为个体适应灵活多变的职业生涯做准备；他主张职业教育课程要以职业主题为轴心，进而按知识逻辑不断展开，用职业来吸纳和整合课程。 5.行为主义教育理论指出，行为主义的强化理论、迁移理论对职业教育的教学影响表现在：课程与教学上强调行为目标；在课程内容上强调由简至繁的累积；强调基本技能的训练；主张采用各种教学媒介进行教育；主张开放各种教学技术，赞同教学绩效、成果效应分析和目标管理等做法。 6.建构主义教育的教学原则是：教学的实质是促进学习者自己建构知识；教学要以学生为中心；教学设计重在学习环境的设计和自主学习策略的设计；教学中教师主导作用发挥的目标和结果就是要体现在学生主体本位；在课程内容的选择和组织上，激发学习者的内在动机意义重大，学习者的主动参与对学习效果关系重大，鼓励学习者尝试解决各种问题作用重大；课程安排由易到难，由整体到细节，有利学习者自主学习，课程的组织要引导学习者走向社会化。 （三）研究的意义： 1. 教育部《关于申报“面向21世纪职业教育课程改革与教材建设规划”研究开发项目的通知》明确提出了进行课程改革研究与实验的指导思想，即“以邓小平教育理论和《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，深入研究21世纪我国经济、科技和社会发展对中等职业技术人才和劳动者的素质要求，转变教育观念，改革人才培养模式、教学制度、课程体系、教学内容和教学方法，在职业教育中全面推进素质教育。”通过多种途径、运用多样方法