初中化学概念原理教学策略作业及有关课件.docVIP

初中化学概念原理教学策略作业 一．学生形成分子和原子概念时可能有的前概念： 1.不论是哪种粒子，都是实心或空心的圆圈或球体 2.原子是乒乓球形状的 3.H2O中有“H2”，就会认为水中含有氢气 4.分子比原子大 5.尘土飞扬就是分子在运动 6.分子可以保持物质的化学性质，原子不能保持物质的化学性质 二．学生经过学习分子和原子后可能有的迷思概念： 1．分子比它实际的大小大许多. 2．同种物质的分子大小可能不同-、 3．同种物质的分子在不同状态下的大小是可以改变的-、 4．同种物质的分子在不同状态下的质量是不同的、 5．原子是有生命的。 6．水分子是由实心小球组成的 7．压力会影响分子的形状 8．加热时分子会膨胀 9．原子的大小取决于所含质子数的多少 10．原子间的碰撞能改变分子的大小。 三．这些问题存在的原因： 1.受日常生活经验的影响 化学与日常生活息息相关，又由于初中生年龄较小，生理、心理还不够成熟，往往只能凭借自己的感性认识、经验得出结论。例如，很多学生认为分子是由原子构成的，因此就简单地认为，分子一定比原子大。 2．受个体认知方式的影响 由于学生知识面较窄，经验较少，思维简单，往往把事物的非本质属性当做本质属性。例如，很多学生认为分子是一个个的颗粒，因此就简单地认为尘土飞扬就是分子在运动。 3.受教师授课方式的影响 在课堂教学中，教师常常采用灌输的方式讲授，学生对知识囫囵吞枣，死记硬背，导致对知识缺乏科学的理解。例如，很多教师为了讲得形象，就把分子、原子比喻成是一个个的像豆子形状的颗粒，结果，不知不知中就把分子、原子的形状固化在学生头脑中了。可见教师自身存在着迷思概念，是学生形成迷思概念的一个不可忽视的因素。 四．教学设计： 教学目标 1、认知目标：认识分子与原子的真实存在，了解分子、原子的基本性质，理解分子、原子的概念，会用分子、原子的观点来解释物理变化和化学变化；2、能力目标：通过对宏观现象和微观本质间相互联系的分析、推理，提高学生抽象思维能力； ?3、情感目标：通过对物理变化和化学变化的解释，学会科学联系的方法；通过对分子的可分性与不可分性的认识，学会辨证思考问题的方法。 教学重点：分子、原子概念的建立及对分子行为微观想象的形成。 教学难点：建立微观粒子想象表象，初步体会它与宏观物体运动的不同。 教学方法：学案导学、问题导思、实验探究、动画揭示微观的直观教学相结合。 仪器药品：酒精、浓氨水、酚酞试液、胶头滴管、洒过香水的绢花、大小烧杯、试管、锥形瓶、品红、瓶盖、50mL和100mL量筒、酒精、水。 ?教学过程： [引入]生活中经常碰到这种事：盛放在杯中的水敞口放在空气中逐渐减少，如果加热会减少得更快；当你漫步在花园中，会闻到阵阵的花香。我们再来看一个实验。 ??实验3-2：品红加入水中。 ??我们见到品红在水中满满的扩散开来，最后水全部变成了红色。为什么会出现这样的现象呢？今天开始我们就将进入一个神奇的微观世界。 ?活动与探究：A、B烧杯中的溶液会发生变化吗？ ?教师讲述实验内容及注意事项： ?先演示实验1：向酚酞溶液中滴入几滴浓氨水。学生记录现象：酚酞溶液由无色变为红色（强调是酚酞变色而不是浓氨水变色）。告诉学生一个信息：氨水能使酚酞试液变红色。 ?实验2：（学生要自带两个瓶盖）两个瓶盖分别装6滴无色酚酞试液，小烧杯中装两毫升浓氨水。按课本图示罩上大烧杯，观察现象。 烧杯A 烧杯B 现象 溶液由无色变为红色 溶液不变色 解释 氨分子运动到烧杯A中 氨分子没有运动到烧杯B中 ????? 分析：A中的酚酞试液变红色，是因为氨水的作用，由此也说明氨水进入了烧杯A中。我们看不见，是因为氨水分子是一种很小的微粒，肉眼是看不到的。但我们能够闻得到它的气味。而B中的酚酞试液没有变红色，很明显，氨水分子不可能进入该烧杯中。（引出表格中的解释） ????? 板书并讲解： ????? 实验1作用：证明氨水能使酚酞试液变红色。 ????? 烧杯B的作用：作对比，进一步证明氨分子只有运动到酚酞溶液中才能使其变红色。 ????? 本实验结论：1、分子在不断运动着（主要）； ??????????????????????? 2、氨水有挥发性； ??????????????????????? 3、氨水能使酚酞试液变红色。 ????? 分子的特性：1、分子的质量和体积都很小；（举例：全中国人一起来数一滴水中的分子个数，不吃饭不睡觉，每分钟数100个，要3万年才能数完这一滴水。） ??????????????????????? 2、分子总是在不断运动着。 （第1课时）板书设计 ??? 课题2? 分子和原子 ??? 实验1作用：证明氨水能使酚酞试液变红色。 ??? 烧杯B的作用：作对比，进一步证明氨分子只有运动到酚酞溶液中才