物理课程标准解读 - 中学物理.doc

《物理课程标准解读》 第一编 背景与思路 第一章 物理课程标准研制背景 第一节 世界基础物理教育课程的改革趋势 第二节 我国基础物理教育课程的改革历程与发展 第三节 中学生物理学习心理研究 第四节 时代发展对基础物理教育的需求 第二章 物理课程标准研制的基本思路 第一节 课程基本理念及课程目标 第二节 课程标准整体框架 第二编 内容标准解读 第三章 科学探究解读 科学探究能力目标 科学探究实例 第四章 “物质”解读 物质的形态和变化 物质的属性 物质的结构与物体的尺度 新材料及其应用 第五章 “运动和相互作用”解读 多种多样的运动形式 机械运动和力 声和光 电与磁 第六章 “能量”解读 能量、能量的转化和转移 机械能 内能 电磁能 能量守恒 能源与可持续发展 第三编 实施建议 第七章 教学建议 第一节 重视科学探究的教学 第二节 怎样进行科学探究的课题选择和教学设计 物理课程应促进学生的自主性发展 第八章 教科书编写建议 第一节 物理教科书要全面落实物理课程目标 第二节 每种教科书都要编出自己的特色 第九章 课程资源开发和利用 什么是课程资源 物理教学中怎样利用和开发课程资源 第十章 怎样评价学生的学习 认识新的评价理念 怎样构建促进学生全面发展的评价体系 第四编 问题与展望 第十一章 问题讨论 第一节 关于课程目标 第二节 关于课程内容 关于课程实施 关于课程评价 第十二章 前景展望 关于中学物理教育 关于中学物理教师 关于学生 第一编 物理课程标准研制的背景与思路 根据《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，教育部制定了《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）。 本编将介绍制定《标准》的背景及主要思路。 第一章 物理课程标准研制背景 第一节 基础物理教育改革的国际趋势 “决定人类命运的最重要的因素是人的素质，不仅是精英人物的素质，而且是几十亿普通地球居民的平均素质”。随着新世纪的到来，人类社会加快了由工业经济向知识经济迈进的步伐，人类的生存环境与生活质量越来越依赖于科学技术的发展及其恰当的应用，无论社会还是个人的发展，都与全民及个人的科学素质密切相关。提高国民素质，尤其是国民的科学素质已成为世界各国的重要战略，而提升全民科学素养的重任则历史地落到了科学教育的肩上。 传统的科学教育以传授自然科学知识为主，即向学生讲授自然科学的一般规律，把大量知识灌输给学生。而现代科学教育观则认为，科学教育除了科学知识的传授和技能的训练外，还应重视对学生探索兴趣及能力、良好思维习惯与创新意识等的培养，使其树立正确的科学观，即从强调科学知识内容获取向理解科学过程转变，从强调单纯积累知识向探求知识转变的科学观。 从科学教育的国际改革趋势看，世界各国都在相应调整基础科学教育的培养目标，即着眼于培养新一代国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的素质；变革对人才的培养模式，改进学生的学习方式，以便使现在的学生在未来社会具有竞争力；课程内容进一步关注学生经验，反映社会、科技必威体育精装版进展，满足学生多样化发展的需求；发挥评价的多元功能，促进学生潜能、个性及创造性等方面的发展，使学生有自信心和持续发展的能力。以下将以部分国家的科学教育实例说明世界范围内科学教育改革和发展趋势。 一 培养目标的调整 学生不可能学会所有的知识，教师也不可能预见学生今后可能遇到的一切问题。单纯的知识学习已不能满足社会发展和人的终身发展的需要，学生必须学会学习，以便能在不熟悉的环境中不断学习新的知识，因此科学教育是一个终身的过程。从国际科学教育的改革趋势看，科学教育的目标不仅关注学生对科学知识的学习，而且越来越倾向于培养学生的科学探究能力、科学态度与科学精神等。 国家的强弱，越来越取决于本国国民素质，尤其是本国国民科学素质的高低。因此许多国家皆将基础科学教育目标定位于培养全体公民的科学素质，而不是培养少数的科学技术精英。 例如，自1957年前苏联第一颗人造地球卫星成功发射后，美国意识到自己科技霸权的地位受到了挑战，由此，全国上下都强烈呼吁教育改革。在该期间的改革措施中，最引人注目的是1958年美国《国防教育法》，强调了教育与强大国防的密切关系。同时，美国著名教育家哈佛大学校长科南特出版的《科南特报告》(又名《今日美国中学》The American High School Today)强调了美国加强英语、社会研究、数学和自然科学教学的重要性。虽然该次改革有利于在课程内容方面吸收众多的必威体育精装版科研成果，但是新课程内容过于艰深，难以接受，学生反感；再有，由于课程和教学内容的艰深以及大幅度的变化，教师缺乏相应训练，导致教学质量难以达到预期要求，因而遭到老师的反对。 美国80年