高中物理选修课程的开发案例介绍2.pptVIP

（三）系统梳理、提升开发、整体建设 选修课程的开发，工作量大，学术性强，单凭教师个人或部分教师的热情是开发不出高质量的选修课程的。应该在学校的统一部署下，根据学校发展的特色，学生的需求、资源的条件，集教研组全体教师的智慧，以集团军作战的态势去开发，每个课程要成立开发小组，由志同道合的几个教师组成，有利于课程建设的持续力量。最终形成区域特点或校域特色的选修课程系列。 案例：三门中学物理选修课程建设 1．系统梳理 三门中学物理组在2006年启动的新课程（以下简称06课程）改革中除了竞赛类、补差类、应试类选修课程外，主要开发实施了5个有特色的校本选修课程。 课程1：《有关核电发展与环境问题的专题活动》 课程2：《“在做中学，在学中做”---水果电池制作活动课程》，整个课程由以下四个活动组成。 课程3：《运动场上的物理学》 课程4：《反冲船制作大赛》 课程5：《“天下无贼”——报警器制作比赛》 案例：三门中学物理选修课程建设 2．提升开发 根据新一轮选修课程高度去审视06开设的特色选修课程，发现高度、广度都是不够的，所以必须进行提升开发，加强学术性。现在课程1已被开发成18课时的社会实践类选修课程。课程3被开发成18课时的兴趣特长类选修课程。课程2、课程4、课程5分别被开发成6课时的微型兴趣特长类选修课程。 案例：三门中学物理选修课程建设 3．整体建设 审视06选修课程，发现除课程类型不全，数量也不能满足学生的需求和满足建设特色化课程体系的要求，所以除了原有课程的提升建设，还要从学生需求、学校特色、资源特征等要素出发，加强研究、系统设计，整体开发。挖掘建设具有区域特点的选修课程。2012年三门中学物理组申报了浙江省规划课题《基于区域特点的高中物理选修课程建设研究》，被立项。以课题研究为契机，以新高一为实践基地，整体建设，初步形成了浙江省三门中学的物理课程结构如下。 选修课程的教学 完成课程开发以后，课程教学就显得十分重要，它是迈向成功的课程改革与真正提高教学质量的重要保证。选修课程的教学也应该与必修课程的教学一样，按照课程细分的类型和功能在课堂组织形式、学生学习方式和教师教学方式上应有所侧重。 1．知识拓展类选修课教学 基于物理学科本身的特点，知识拓展类选修课程是最能体现学科课程价值的领域。它既涉及必修拓展知识、物理学发展的前沿知识、物理先修知识的学习，又涉及物理学科的研究性学习。对象是对物理学科有浓厚兴趣且愿意在物理领域多学或领先一步的学生。由于课程类型的多样化特点。 知识拓展类选修课程的教学要根据课程内容的特点结合要达成的课程目标，在发挥教师主导作用的前提下，以学生为主体，以课程内容为平台，网络资源和多媒体手段为支撑，通论问题讨论、自主探索、实践设计、比赛评比等环节习得知识、方法，体验探究历程，享受学习成果。 案例：《核反应堆》的教学 对于核反应堆学生会有许多疑惑，特别是反应堆的结构和工作原理对学生来说简直就是一个谜。对于这个谜底的破解，一方面要发挥教师的主导作用，提供学生搜寻信息的资讯，适当的讲解；另一方面要利用设计探究的策略，充分利用学生的好奇心，以问题驱动的方式，循着设计的途径去探明核反应堆的结构和原理。其教学流程如下： 2．职业技能类选修课教学 职业技能类选修课程是这一轮课程改革选修课程设置的一个亮点。其目的是为了增强学生动手实践能力，形成相关职业的兴趣与体验，为今后的职业倾向和专业选择奠定基础。物理职业技能类选修课程主要目的是提高学生的生活技能和职业技能。其教学策略主要是“做中学”。结合实践进行原理的解剖、理解、创新，在实践中体验知识的应用、在实践中建构知识、在实践中积累丰富经验。 职业技能类选修课教学 职业技能类选修课程的内容专业性强，学生经验少，体验不多。教学要充分利用实物帮助学生建立表象、模仿操作。如果没有条件进入现场，就间接用视频、图片，包括自己拍摄的照片、录像进行对照式原理讲解，讲解过程要避免播放式的平铺直叙，而是要穿插问题、讨论、猜测、逻辑推理等方式，以提高讲解效果。 3．兴趣特长类选修课教学 物理兴趣特长类选修课程的着陆点应该在知识应用。在实践中探究，在兴趣中自主。不管是趣味性问题探究、运动课程、摄影课程、无线电定向还是小实验、小制作、小发明均存在着兴趣性和实践性的统一，所以物理兴趣类课程的内容既要能吸引学生，又要在实践中培养特长。教学应遵循“玩中学”的原则。兴趣特长类课程的教学要从创设学生感兴趣的具体情境或活动开始。让学生在情境或活动中“玩出“知识”、玩出“技能”、玩出“创新”。所以兴趣特长类选修课程 教学要非常重视设置丰富多彩、有趣、引人入胜的情景，让学生“玩”在情景中、“学”在情景中、“收获”在情景中。 兴趣特长类选修课教学 案例1： “玩“在现成的情境 2011年11月16—19日，台