国民中小学各领域召集人课纲微调转化研习实施计画-b07a国中陈玉芳 .pptVIP

* * * * 藝術與人文學習領域課程綱要新理念及其特色 雲林縣國教輔導團藝術與人文領域 報告人:莿桐國中陳玉芳 五項微調重點 一、「基本理念」之微觀與宏觀特質 二、「課程目標、分段能力指標以不動為原則」 三、修訂「實施要點，尤其課程設計、教學方法與教學評量」 四、增加「教材內容」 五、檢討自87年自97年間臺灣國民中小學藝術課程之實施困境，作為微調及啟動基礎研究參考 一、「基本理念」之微觀與宏觀特質 第一段：釐清「藝術學習」和「人文素養」並立之關係；以「藝術陶冶」為本質性核心價值取向。 第二段：明示本綱要是為實踐我國藝術教 育法中「國民中小學一般藝術教育的目的」 。 第三段：強調藝術的人文特質，對藝術與歷史文化、藝術與生活、藝術與環境的學習層面提升創意思考能力，建立價值觀很重要。 第四段：重視指導學生親自參與各類型藝術學習活動經驗，及學生學習表現、審美與實踐藝術的基本能力，臺灣藝術教育將邁入全面性藝術學習階段。 第五段：指引如何落實每一位學生藝術的學習方法與大方向。 第六段：宏觀二十一世紀時代性意義，重視生命自身的豐厚，在均衡理性科技與感性藝術人文之間的價值，為臺灣培養具有素養的文化公民。 二、「課程目標、分段能力指標以不動為原則」 1、「課程目標」強調藝術學習的功能與價值 九年藝術學習的課程目標主軸： 2、「分段能力指標」： 整體四個階段共38條 能力指標以不動為 原則 探索與表現 實踐與應用 審美與理解 三、修訂「實施要點，尤其課程設計、教學方法與教學評量」 「實施要點」之修訂重點是本次最關鍵性改變， 修訂重點如： 1. 課程可依視覺藝術、音樂與表演藝術之個別特 質設計教學。 2.或以統整視覺藝術、音樂與表演藝術的學習設 計教學。 3.課程統整之原則可運用諸如：相同的美學概念、共同的主題等，連結成有結構組織和美育意義的學習等價值統整 4.強調養成欣賞與鑑賞能力，幫助學生溝通觀念和表達情感，鼓勵發展藝術語彙，建立美感觀，養成審美與展現藝術的能力。 5.藝術課程與教學應適度融入海洋教育、本土教育、生命教育、環境美育等各種議題，並鼓勵運用媒體教育的資訊科技等。(教育部，2008) 四、增加「教材內容」 增列教材內容分： 表現試探 基本概念 藝術與歷史文化 藝術與生活 四個面向 「教材編選」之修訂重點，分： 1.教材範圍 2.基本學習內容要項 3.教材編選原則 1.教材範圍： 涵蓋視覺藝術、音樂、表演藝術與其他綜合形式藝術等個別與綜合性的鑑賞與創作 與歷史、文化的關係 評價、反思 與價值觀的建立 實踐和應用生活藝術及 聯絡其他學科等範疇 2.基本學習內容要項分述如下： (1)視覺藝術： 媒材 視覺審美知識 技術與過程的瞭解與應用 造形要素 構成功能的使用知識 (2)音樂： 音樂知識 歌唱 認譜 音感 欣賞 創作 (3)表演藝術： (4)其他綜合形式藝術之鑑賞基本知能等 (教育部，2008) 表演知識 賞析 創作 展演 聲音與肢體的表達 3、「教學設計」之修訂重點 如：強調增加「社會責任價值」等層面 4、「教學方法」之修訂層面最多， 學習情境 培養美感態度 發展技能 教學概念 教學方式 均有修正 「教學方法」要顧及各階段學生的感受與興趣、 能力與經驗、生理發展與學習心理 第一階段 (低年級) 第二階段 (中年級) 第四階段 (國中) 第三階段 (高年級) 逐漸培養較抽象的概念， 並銜接先前的藝術課程與教學 強調具體美感概念之應用 著重基本、具體和實用概念， 建構藝術的基本認知 做自發、自由的嘗試 與發現學習藝術的趣味 五、 「教學評量」完全更新 「教學評量」完全更新，是本次微調中最具特色，強調突顯藝術與人文領域特質：分評量原則、評量範圍、評量方法，使藝術教學的實施及評量，提供嚴肅的學術評量和成就的衡量水準。修訂文本如下： 1.評量原則：本學習領域教學評量應依據能力指標及教材內容，採用多元評量方式，並兼顧形成性與總結性評量。 可採實作評量、動態評量、真實評量、檔案評量等方式進行，以呈現學生多元的學習表現。 2.評量的範圍：包括探索與表現、審美與理解、實踐與應用的學習歷程及成果評量。 3.評量歷程： 量化形式資料 質化形式資料 如：藝術認知測驗 美感態度量表 表現作品 素養指標測驗等 如：觀察紀錄 角色扮演 自學計畫 審美札記 藝術生活規劃等 協助學生達到藝術學習與藝術素養的基本能力 紀錄並應用 4.善用其他評量方法，如：問答、問卷調查、軼事紀錄、測驗、自陳法、評定量表、檢核表、基準