《秦岭—淮河分南北》教学案例 - Ja02.DOC

《秦岭—淮河分南北》教案 课程标准： 2-5 通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。 ?教学目标： 知识目标：使学生了解我国南方与北方在气候、农业生产等方面的差异及对人们生活的影响。 能力目标：采取探究式学习方法，指导学生收集、分析南北方地区不同的生产特点和生活习俗等方面的资料，并引导学生运用已学知识分析南北差异形成的原因。 情感目标：力求教学内容贴近学生的生活实践，从学生身边熟悉的事物出发，发现问题，激发学生对家乡的热爱和解决问题的兴趣。 设计理念：坚持以人为本，尊重学生体验，力求教学内容贴近学生的生活实际，注重学生的终身发展。树立学生主体观念，通过开展合作学习，增强学生之间的合作意识，能使学生学会尊重他人，学会倾听。 教学重点与难点： 教学重点：秦岭—淮河地理意义；南北方地理差异的表现。 教学难点：秦岭—淮河一线成为南北方分界线的原因。 教学准备： 学生准备：课前让学生利用书本和互联网等调查南方和北方地区的气候特征、生产特点和生活方式。 教师准备：多媒体课件 教学方法：探究学习法 小组讨论法和问题解答法。? 教学过程： （一）新课导入： 师：“世界上没有完全相同的两片树叶”，更何况自然环境!中国自南向北有不同的温度带，从东向西，降水各有不同，仅两者的不同搭配，就产生了千姿百态的地域景观。 复杂的自然环境，使中国不同地域之间差异十分显著。人们在与当地自然环境和谐相处的过程中，逐步形成了各具特色的生产和生活方式。正是这些差异与特色，为不同地区的交流与合作提供了基础。 温故而知新，请同学们看一下大屏幕，说说季风区与非季风区的分界线 生：…… 师：好，这位学生回答的很正确。 （承转）季风影响了我国东部的广大区域，在季风区内我们综合各种自然地理要素，如地形、气温和降水等我们还将季风区分为南方地区和北方地区，这也就是我们本节课要学习的内容——秦岭淮河分南北。 新课教学： 师：下面的电子邮件是来自北方和南方的两位小朋友之间的春节问候：（ppt）读了这两封信后，你有什么感想？ 生：…… 师：以上两组自然、人文景观分别出现在我国哪个地区？这两个地区的重要分界线是什么？ 生：第一组北方，第二组南方，这两个地区的重要分界是秦岭——淮河。 师：这个学生回答得非常正确，说明他很认真的预习了。但是南方地区和北方地区为什么要以秦岭—淮河一线为界？而不是长江或者是太行山之类的？ 生：…… 师：同学们有答案了吗？ 生：…… 师：对，（归纳）我们知道秦岭——淮河南北两边的自然景观迥然不同。当北方还是寒冬的季节，而南方早已是春意盎然的景象了。因此，以秦岭——淮河作为南北方的分界线最合适不过了。那么造成秦岭——淮河两边完全不同的自然景观的原因是什么呢？ 生：…… 师：对，是气候。请同学们看一下中国季风气候分布图，南方主要是以什么气候类型为主，北方主要是以什么气候类型为主？ 生：南方一热带季风气候和亚热带季风气候为主，而北方则以温带季风气候为主。 师：对，可见南北方的差异表现在气候的不同上。那么当我们描述一个地方的气候，必定会用到气候的两个因素：气温和降水。下面我们来仔细观察一下《1月平均气温分布图》，读图回答： 1、秦岭—淮河一线经过了哪条等温线？ 2、就南北而言，我国1月平均气温分布有什么特点？ 生：与秦岭—淮河一线比较接近的等温线是0。c等温线。 师：（归纳）秦岭——淮河一线经过气温0。c等温线，我国1月平均气温分布特点是南北方气温差异很大，以北方漠河为例，漠河一月平均气温在零下30。C，而此时南方的海南平均气温在16。C，南北温差达46。而漠河一年最冷的时候可达零下52.3。C。总体而言就是北方平均气温在0。C以下，南方平均气温在0。C以上。 好，下面我们再来看气候的另外一个因素，降水，请同学们阅读《中国年降水量分布图》，读图回答： 1、秦岭—淮河一线大致经过哪条等降水量线？ 2、就南北而言，我国年平均降水量分布有何特点？ 生：与秦岭—淮河一线比较接近的等降水量线是800毫米等降水量线。 师：我国东部季风区年平均降水量自南向北不断降低，我国降水量最多是台湾的火烧寮年降水量可高达5000毫米。总体而言，北方年平均降水量在800毫米以下，南方年平均降水量在800毫米以上。 师：好，因为秦岭南北的气温和降水的差异，导致了秦岭南北气候的差异，而热量、水分的差异还导致了它们所处的温度带和干湿区的差异。因此，秦岭——淮河成为我国南北的地理分界。在学习了为何将秦岭——淮河作为划分我国东部季风区南方和北方的分界线，我们来共同总结一下秦岭——淮河一线的地理意义。 南北分界线 过0°C