鱼游到了纸上教学设计.doc.docVIP

《鱼游到了纸上》教学设计 设计理念：　　 本文按事情发展顺序，记叙“我”去玉泉观鱼，认识了一位看鱼非常专心的聋哑青年，并发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。本文在写作方法上有许多值得我们借鉴和学习的地方：作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作，刻画传神；语言平实而含义深刻，令人回味无穷 。因而，在教学设计时，我一方面注重引导学生感悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。一方面指导学生学习描写人物语言、外貌、神态、动作的方法。　　 教学目标：　　 1、认识4个生字,会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。　　 2、有感情地朗读课文，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。　　 3、抓住描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。　　 4、学习作者观察和描写人物的方法。　　 教学重点：引导学生抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年的品质。　　 教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。　　 教学过程：　　 (一)创情境、激发学习兴趣　　 1、同学们喜欢观赏金鱼吗？老师向你们介绍一个观赏金鱼的好去处，那就是天下闻名的杭州西湖，那儿有很多地方可以观鱼，最有名的要数“花港观鱼”和“玉泉观鱼”（多媒体配乐出示一组鱼儿在水中游的图片）今天我们要学习的这篇课文，就是作者在玉泉观鱼时经历的事情。（板书课题）学生齐读课题　　 2、课题质疑　　 请大家用心想一想，刚才读到课题，哪个字使你的心触动了一下，你心里产生了什么样的疑问？　　 （二）整体感知　　 1、请同学们带着这些疑问，打开课文，让我们一起走进《鱼游到了纸上》这个故事。　　 自读提示　　 （1） 自由读课文，把字音读准，把句子读通顺。　　 （2） 试着用自己的话说一说课文主要写了什么内容。　　 （3） 边读边思考“鱼游到了纸上”在文中出现了几次。说说你对这句话的理解。　　 设计意图：初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是四年级阅读教学的要求。因此，在开始新课之前，整体感知课文的主要内容，既符合课标的要求，又让学生有意识地了解这节课所学的内容，为后面的教学做铺垫。　　 2、提问说说课文主要讲了什么内容。　　 3、简单交流对“鱼游到了纸上”的理解。　　 （三）学习生字词　　 （四）品“画鱼”，感受“鱼游到了纸上”。　　 1、青年竟然把鱼画得像在纸上游动，看来他画技非常高超，那他是怎么把鱼画得像在纸上游动的呢？请你们快速读一读课文，找出青年画鱼的语句并把你的感受写在旁边。　　 设计意图：促使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。　　 2、请个别学生把画出的句子读一读。　　 3、出示课件齐读：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。　　 （1）工笔细描是怎样画，挥笔速写又是怎样画？请你用笔画出有关的语句。　　 （２）谁来说说自己对这句话的体会。你是从哪儿感受到他画鱼认真？（一丝不苟）一丝不苟是什么意思？谁能用“一丝不苟”说一句话？　　 （３）你又是从哪里体会到他画鱼技术的高超？（他很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动）　　 （４）带上你的感受，女同学读工笔细描的部分，男同学读挥笔速写的部分。　　 （５）老师配乐读，学生闭上眼睛边听边想象青年画画都有哪些动态。　　 （６）学生说想象到的鱼的动态。　　 （７）学生带着想象配乐读。　　 设计意图：此环节设计在于通过读打开学生情感的闸门，以心感悟文本，提升学生的情感体验，以达到与作者产生共鸣的效果。在阅读中加深理解，在理解中读出感情，加深印象，提高阅读能力。　　 4、真是一幅栩栩如生的画啊！怪不得小姑娘叫了起来。出示小姑娘的话（哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）　　 （１）你还知道有哪些词语表现画画得很像的？（惟妙惟肖、栩栩如生、生动传神）你觉得哪种说法更好？　　 （２）你打算用什么样的语气读这句话（惊奇的，赞叹的）个别读，齐读。　　 （３）同学们看看这句话，作者抓住了小姑娘的哪些方面来描写？（语言、动作、神态）　　 5、小姑娘惊奇的一叫，吸引了一群围观的人，他们纷纷议论着，赞叹着。出示文中插图，想象他们会分别说些什么。在四人小组中说。（要求说出人物的语言、动作、神态）　　 6、先提问一个学生说，然后出示下文引导学生说话　　 一位带眼镜的老爷爷笑着说……大伯伯探着身子，看着画说……胖胖的小弟弟挤过来，踮起脚尖，大声说……背着书包的小男孩听到叫声，跑过来，看了看画，又看看鱼缸的鱼说……连那斯斯文文的大姐姐也挤了过来说……　　 设计意图：想象说话，是培养想象力和语言表达力的有效