地震灾区学校心理援助机制初探.pdfVIP

《中国特殊教育)2008年第6期(总第96期) Chinese Journal of Special Education(Monthly) No．6，2008(Serial No．96) 地震灾区学校心理援助机制初探 曾宁波 (四川省教育科学研究所，成都，610225) 摘要 5．12四川汶川特大地震灾害中，学生蒙受了巨大的心理创伤。学校构建统一 指挥、反应灵敏、协调有序、运转高效的心理援助应急机制，对减少灾害对学生造成的 心理创伤，重建心灵家园意义重大。学校心理援助机制就是根据地震灾后心理援助的 任务及阶段特点，构建由决策系统、执行系统、社会动员参与机制、评估或辅导反馈系 统等构成的机制体系。建立学校心理援助机制应遵循系统规划原则、客观实际原则、 有效防控原则。学校心理援助机制的基本内容包括心理援助组织体系、心理援助执行 系统、学校心理援助社会动员参与机制等。 关键词 地震灾区 学校心理援助 机制 分类号 B849 5．12四川汶川特大地震灾害中，学校是受灾最 能，对于复杂系统，系统机制是各系统单元机制的 重的地方之一，学生蒙受了巨大的心理创伤。有关 集合。 心理创伤研究表明，灾后有5—59％不等的人会在 学校心理援助机制就是根据地震灾后心理援 灾后产生重大创伤后压力疾患 ，这种心理创伤如 助的任务及阶段特点，构建由决策系统、执行系统、 果得不到有效干预，将会严重影响他们未来的生 社会动员参与机制、评估或辅导反馈系统等构成的 活。日本的儿童精神医疗团队在阪神地震后，马上 机制体系，以便在灾难发生后的最短时间里，科学 积极、系统地全面投入儿童的精神医疗照护，然而 有效、有力有序、持续系统地为灾区全体学生提供 五年之后，他们仍然面对着范围极广且极严重的创 建立在事实基础上的心理方面的援助，帮助学生减 伤后疾患。过去世界各地所有的流行病学报告都 轻由灾难性事件所产生的直接心理压力，尽快形成 指出，学童的灾后创伤将会持续很长的一段时间。 应对心理压力机制和心理能力，逐渐恢复到正常的 同时，也会有不少学童，在灾难发生的数个月后才 学习生活状态中；同时鉴别因灾害造成严重心理创 开出始出现症状 。因此，地震灾区学校建立心理 伤的学生，并转介到相关专业机构进行有效的心理 援助机制意义重大，刻不容缓!本文就地震灾区学 治疗。总之，学校心理援助要给人以温暖、安全、激 校如何建立心理援助机制，对学生进行科学有效、 情、希望的感受，让灾区学生感受到生活的美好，树 有力有序、持续系统的心理重建作粗浅探讨，供地 立重建家园的信心。 震灾区学校参考。 就这次四川大地震学校心理援助的实际情况 看，在如何应对危机给学生造成的心理创伤方面， 1 学校心理援助机制 学校心理危机管理机制等方面存在着不足之处：缺 “机制”一词来源于拉丁语，其原始含义是指机 乏统一有力的学校心理援助联动指挥调度平台，协 械装置、机械构造、机关等。但“机制”一词被广泛 调能力不强，多各自为政，难以形成工作合力。经 应用后，其内涵也发生了较大的变化。通常人们所 过地震后，我们看到民间社会力量的多元流动与聚 说的“机制”，其含义主要是指一个工作系统的组织 合，在心