创设学习情境 提升人文素养.pdfVIP

接着，我又问大家：“你读了这首诗以后有着怎 样的感受?” 有的学生说：“《娘，我兄弟他回来了》诗中字里 行间洋溢着海峡两岸同胞在情感和心理上相互认 同、血肉相连的文化气息。” “好，请同学们一起来讨论书中的A、B、C、D材 以语言之魅力 燃爱国之激情 料。材料说明了台湾与祖国大陆在地缘上、血缘上、 历史文化渊源上有怎样的关系呢?” 江苏省沛县初级中学 黄 雷 ． 整个课堂的讨论；跳动的是学生们那一颗颗爱 国的热血沸腾的心，流露的是是那涌动生命的灵性。 马克思说：“激情、热情是人强烈追求自己的对 此时此刻的讨论，把课堂教学推向了高潮，同时也把 象的本质力量。”语言作为思想的外衣，它的物质外 全体学生的情感推向了新的境界。 壳与思想内容应当是浑然一体的。语言不可能不表 达一定的思想，而思想总带有一定的情感。学生的 创设学习情境 提升人文素养 学习热情、讨论兴趣、对问题的感悟、正确价值观的 形成，都有赖于隋感的支撑。借助语言的魅力，引导 浙江省衢州高级中学 鲍建华 学生感悟、体会、想象，有利于调动学生的学习热情， 为催化学生课堂活动的激情作好铺垫。 情感态度发展在学生成长中发挥着重要的作 如，在学习人教版“祖国的神圣领土——台湾 用，是学生全面发展不可或缺的组成部分。在学生 省”时，我把爱国主义教育放到了极其突出的位置。 的学习过程中，心理因素常常处于前沿地位，牵引着 我结合当时中国国民党主席连战率团访问大陆受到 学习行为，影响着学生知识和能力的发展。因此在 大陆百姓热烈欢迎；一位网友在网上发表的名为 地理教学中，一定要重视情感教育，培养好学生学习 《娘，我兄弟他回来了》一诗，引领全班学生高声地 地理的积极态度。 朗读： 郭沫若说过：教学的目的是培养学生“自己学 当你跨出机仓的那一刻 习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看， 我就认出了你 用自己的手来做”的这种行为态度。实际上它是在 走上前去，说一声 倡导学生的实践与体验。而人文素养中情感态度的 兄弟，你回来了 培养，则更加需要学生亲身去感受，因此在地理教育 我们兄弟俩可要看清呀 中要充分利用乡土地理开设一些研究性学习课程， 咱娘在生前可一再叮嘱， 让学生研究性学习的过程中亲身去体验，进而培养 咱们家历代姓“中?’名“国” 好学生的学习态度。如“本地区丘陵山地的水±流 不管到什么时候 - 失问题”等，让学生以个体或团体的方式，展开对地 谁也不准更名改姓 理问题现状的调查、原因分析，并探究解决该问题的 谁也不许吵闹着分家分田 良策。 这是娘的嘱咐