师生关系(刘建伦).ppt

谢谢！ 再见！ 2008年1月 3、放任自流型 特征：教师无主见，对学生的违纪行为不作反应，没有责任心和事业心。 优点；1、学生没有压力和负担，不畏惧学习。 2、会产生个别有创造力的学生。 缺点：1、学生学习和纪律差，修养和习惯差。2、班集体没有凝聚力，小集团盛行。3、优秀学生因受到压制而想转学。 4、民主合作型 特征：常在课堂上和学生讨论问题，勇于承认自己的错误。允许学生有不同意见，不随便表扬或批评学生。 优点：1、学生学习好、纪律好、尊敬老师。2、学生学习兴趣很高，在严守纪律的情况下有较强的自主性。3、同学间关系友好，班级凝聚力强。 缺点： 问题讨论： 你的课堂管理属于哪一种类型？你对你的课堂管理很自信吗？请交流一个成功或失败的案例。 十、四种课堂情绪的控制 课堂教学情绪对教学活动的开展和教学任务的完成，有着极其重要的影响。作为一个教师，如果能及时控制好课堂教学情绪的变化，使之高低适度，自然和谐，心态良好，精神振作，就会使课堂教学出现一种积极主动、生动活泼的氛围情境，产生其情感共鸣、激情高涨的学习气氛。 （1）激发竞争的情绪 激发竞争情绪和强化竞争意识，是学生学习的动力。 （2）缓和紧张的情绪 让学生在轻松愉快的气氛中，以良好的心态参与学习，是促使学生努力学习的保证。 （3）扭转自卑的情绪 扭转自卑情绪，让学生增强前进的内驱力，以充满信心的精神面貌去进取，是提高教学质量的关键。 （4）淡化对立的情绪 淡化对立情绪，教师的情绪是至关重要的。教师心平气和，学生则情绪自然；教师情绪饱满，学生则精神十足，这便形成了和谐统一的教学气氛。 十一、课堂管理的运用艺术 要掌握学生课堂情绪波动的原因及调节控制情绪的能力，从根本上说是要靠教师努力的加强自身素养，以及和学生建立起亲密、和谐的友好关系。但具体来说，运用一定管理艺术恰当地进行技术处理更为现实和有效。我们从教学实践中体会到以下几种方法很实用： 第一、委婉暗示法。 1、针对个别违纪学生，在不中断教学的前提下，不动声色地、隐蔽地促其改正。 2、既能维护学生的自尊心，又不至于分散全班的学生的注意力。 3、这种做法，一般适用于只有个别学生不守纪律的情况。 第二、以静克乱法。 1、如果由于某些原因学生情绪波动较大，人数较多时，难以用暗示法，可以采用“以静克乱法”。 2、这种方法既维持了课堂秩序，又显示了教师的尊严，同时还潜移默化地濡染了学生。 第三、U型转换法。 有时由于某些原因使学生心理受到挫折，有压抑或不满情绪并带到课堂上来。这时教师可运用U型转换法，使他们内心情绪发泄出来并转化积极的情绪。 上述几种方法都应在教师尊重和爱护学生的原则下，靠教师的热情、耐心及适当的引导下，而不能靠教师的“威风”、“脸色”。如果教师热情不高，耐心不够，一遇到学生情绪波动，影响课堂教学就不能控制自己的情绪，或严厉批评学生，或冷言冷语地讽刺挖苦学生，或把学生赶出教室，或摔下书本“罢教”等做法，只会促使学生对教师产生对立情绪，激化师生之间的矛盾，不但影响课堂气氛和正常的教学过程，也会降低教师威信，对以后的教学和管理造成更多的困难。 十二、课堂教态三忌 （1）忌呆板枯燥 教师在课堂上不是一个简单的知识批发者和施舍者，课堂教学是教师运用教育教学艺术教书育人的过程。如果教师伴之以良好的教态，就会增强潜移默化的教育效果。反之，教师在学生的众目睽睽之下，动作呆板，神情失落，手脚失措，就势必导致课堂气氛的沉闷、枯燥、委顿和沉寂，自然干扰学生学习的情绪，降低学习的兴趣。 （2）忌严峻清冷 师生间爱护与尊敬的相互关系，建立在信任、理解基础上的情谊，以及和谐、默契的课堂教学氛围，无疑会唤起学生学习的积极性和主动性，是提高教育教学效果的必要条件。反之，教师在课堂上总是一幅冷若冰霜的面孔，使学生对教师望而生畏，敬而远之，以致形成师生间的心理隔阂。这种教态自然会妨碍教育效果。 （3）忌活泼失度 “教师的巨大技巧在于集中和保持学生的注意力”。一个有经验的教师，会把经过严格过滤或处理后而形成的风趣、诙谐、洒脱的教学风格，辅之以教学的全过程，这自然会提高学生的课堂注意力。如果教师的教态带有随意性，出现了滑稽性的活泼，使课堂失去应有的郑重与严肃。学生会思无所从，哗然难止，真理与知识会像浮萍一样随着这种气氛而被冲走。理应机动而不失分寸，活泼而不失严谨。 十三、课堂目光运用技巧 （1）目光分配要合理 （2）扩大目光注视区域 （3）正确选择目光投放点 （4）用目光给予信号，控制学生的分心 （5）加强目光巡视，消除“教学死