实践导向的旅游规划与开发课程教学探索——以九江学院为例.pdfVIP

理论探讨 劳 动 保 障 世 界 实践导向的旅游规划与开发课程教学探索 ——以九江学院为例 冯长明 ( 九江学院旅游与国土资源学院，江西 九江 332005 ) 【摘 要】随着我国旅游业的快速发展，对景区的旅游规划与开发提出了更高的要求，急需旅游规划与开发专业的优秀管理人才，而 目前旅游规划与开发课程教学尚不能适应旅游规划与开发的实践。为解决上述矛盾，文中首先对九江学院旅游规划与开发课程教学现 状进行了分析，指出了存在的问题，在此基础上，提出了旅游规划与开发课程教学改革的建议。 【关键词】旅游规划与开发；教学改革 随着旅游的深人发展，游客对景区提出了更高的要求，景区作 课讲授课时；74%的人建议：增加景区实地考察的机会；72%的人建 为旅游行业的核心，数量上不仅要满足消费市场的需求，同时也要 议：应增加实践课时，让学生多动手实际操作，提高学生的动手能 质量上符合现代游客的审美需求，而景区质量的提高与景区的规划 力。 与开发有着密切的关系，而目前旅游规划与开发课程教学却存在种 三、旅游规划与开发课程教学现状分析 种间题，因此，旅游规划与开发课程必须改进教学方法，提高教学 1.教学方法比较单一，灵活性较差。在传统课堂教学中，教 质量，才能够为社会培养出合格的景区管理人才。为进一步提高旅 师往往主导课堂，学生处于被动地位，教师和学生沟通和互动相对 游规划与开发课程教学质量，必须要进行教学探索，首先要了解景 较少，造成学生满意度不高，教学效果不甚理想。实践教学组织也 区对旅游规划与开发人员的素质要求 比较僵化，基本上都是教师先讲授，然后学生模仿，作为一种基本 一、景区人力资源的素质要求 的训练模式来进行设计，这种被动式地学习，导致学生的积极性不 通过与景区管理者交流，结合景区开发与管理的实际需要，了 高，再加上与景区对接太少，教学过程中往往表现为理论脱离实 解到旅游景区对景区类专业人才的要求。 践，创新意识相对较弱，缺乏创造力，不能适应目前景区快速发展 表1 旅游景区对景区类专业人才的要求表[1] 形势的需要。 专业基础知识扎实以及动手操作能力、沟通能力、 2.考核方式过于单一。现有的考核方式主要表现在形式过于 创造能力强的技术人员，既能够按行业标准完成日 单一，主要是采取终结式考核，即在课程结束后要求学生做一套试 旅游景区对景区类专 常工作，还能具备较强的灵活应变能力、健全的心 题，理论题占题型的比重偏大，基本上较少或者没有实践能力的考 业人才的综合素质要 求 理品质、良好的团队精神，同时还有较强的动手操 核，这种缺乏实践的、较为单一的考核模式，很容易将学生引向了 作能力、顽强的意志品质和对景区较强的忠诚度和 一种僵化、机械的学习轨道，限制了学生的学习主动性和能动性的 职业道德素质。 发挥，阻碍了创新思维的训练与培养，不能真正提高学生的创新能 旅游景区对景区类专 景区开发、创意策划与形象设计、景区管理、景区 力和综合能力。二是注重考试评价功能，忽视考试的反馈功能，没 业人才技能的要求 营销和景区导游解说等方面，要求具有较强的动手 有与大多数景区的主要实践形式相一致，考核不能与就业能力要求 能力。 一致，教学基本上是考试导向，缺乏考核和锻炼学生的能力为主的 二、旅游规划与开发课程教学满意度的调查 平时训练环节，因此不能全面地、综合地考核学生的真实水平，无 为切实了解旅游规划与开发课程教学的情况，笔者进行了该课 法真实、客观、有效考核其对知识的掌握程度和灵活运用的能力； 程教学的调查。为了解学生对教学的真实感受，笔者制作了调查间 不能实现以考评学，以考促学，促进学生对专业技能训练的重视和 卷，在所任教的班级发放，发放间卷300份，完全回收，其中有效间