大数据时代高校思政理论课的绿色创新理路.pdfVIP

第 36 卷 第 5 期 长春师范大学学报 2017 年 5 月 Vol.36No.5 JournalofChangchunNormalUniversity May20 17 大数据时代高校思政理论课的绿色创新理路 毕昌喜,路丙辉 (安徽师范大学 马克思主义学院,安徽 芜湖241002) [摘　 要]大数据时代的高校思政理论课由于教学缺乏整体规划和协调、大数据教学研究创新不足 和教师大数据开放意识不强等原因,面临内容吸引力下降、形式适应性不强、方法创新性不够等挑 战。 要通过协调、开放和共享发展实现绿色创新,推动大数据时代高校思政理论课“在改进中加 强”。 [关键词]大数据;高校思政理论课;绿色创新 [中图分类号]G642.3　 　 [文献标志码]A　 　 [文章编号]2095-7602(2017)05-0165-03 大数据时代为高校师生提供了海量的数据信息以及与课程相关的知识信息,同时对思政理论课教师进一 步提高课程实效性提出了巨大挑战。 在思政理论课教学工作中贯彻落实好五大发展理念,是迎接这个挑战, 使高校思想政治理论课真正做到“在改进中加强”的现实路径。 一、大数据时代高校思政理论课面临的挑战 (一)思政理论课内容吸引力下降 首先,以往以理论形式反映的学术思想多由教师通过课堂教学形式灌输给学生,但“在大数据时代,由于 信息数据量大,加上互联网、手机设备大众化,受教育者可以通过这些设备提前去寻找自己所需要的数据和信 息,形成自己的认知,对教育者提出疑问。”[1] 其次,以新闻形式反映的社会事件的传播速度和广度,已经随着微博、微信等手机客户端的广泛应用而不 受时间和空间的限制,任由夹杂在各类信息资讯之中的不良信息资讯的传播易引发难以预料的后果,这就要 求思想政治教育者能进行透彻的说理教育,对网络信息的监管也提出更高的要求。 最后,以经验形式反映的人生感悟,在没有大数据影响的时代,对学生的思想教育和引领起到了重要作 用;而大数据时代,再将这些早已为学生所熟知的“心灵鸡汤”应用于教学活动中,会使课堂教学失去神秘性 和神圣感。 (二)思政理论课教学适应性不强 近年来,部分高校尝试引入“慕课”、翻转课堂等新的教学形式开展教学。 这种看似能给教学活动提供新 资源、新手段的教学形式实则会引发教与学的不协调。 一方面,教学效果不佳。 虽然“慕课”、翻转课堂的引 入提升了教学的多样性和趣味性,增强了教学的现场感,但是面对冷冰冰的机器,学生难以感受到现场教学所 带来的情感共鸣,教学效果难以入脑、入心;翻转课堂更适合对信息量要求较少的中小学生群体,而难以满足 大学生群体的学习需求。 另一方面,教学要求更高。 大数据时代“对思想政治教育者的综合能力提出了更高 [2] 的要求,教育者需要持续地提高自身的计算机运用能力,信息采集、处理和分析能力。” 而在实际的教学活 动中,多媒体教学并未充分发挥其实际效果。 比如有的教师授课用的多媒体课件未能进行较好的数字化加 工,内容都是大段大段的文字摘录,难以适应新时期的教学要求。 [收稿日期]2017-01-18 [基金项目]安徽省高等教育振兴计划高校网络文化中心建设项目“丙辉网络思政中心”(Szzgjh4-4)。 [作者简介]毕昌喜(1989- ),男,硕士研究生,从事思想政治教育研究;路丙辉(1968- ),男,教授,硕士生导师,从事伦理学、 思想政治教育研究。 万方数据 ·165 · 　 　 (三)思政理论课方法创新性不够 首先,高校思政理论课课堂教学方法较为陈旧。 传统思政理论课多注重理论知识的灌输而对社会现实的 关注度较低,难以引发情感共鸣。 此外,理论知识本是一种沉淀,是经过实践检验的,而大学生多数缺乏对生 活实践的体验,因而难以有切身体悟。 其次,高校思政理论课实践教学方法创新乏力。 “形式与内容本是辩证的统一体,