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在中职英语教学中如何应用分层教学法的探讨 白丽 摘要：由于中职学生的英语基础不同、专业不同，致使教师在设定教学内容与方式是容易出现偏差，这样不仅无法有效的提高课堂 水平，反而会适得其反。因此，根据学生所具有的个体差异性，实施分层教学法就显得尤其重要。为此，教师必须把握中职英语教育特 点与规律的基础上，对教学方法不断进行改革与创新，尽最大程度地挖掘每个学生的内在潜力，使得具有不同英语基础水平的学生都 能有所进步。 关键词：分层教学 心理特征 实际需求 隐性分层 中图分类号：G718.3 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2017.10.058 分层教学法指的是教师依据学生的实际学情、认知能力、心 问、课文复述、毒化表演等形式，帮助学生逐步提高英语基础知 理特点等，对学生进行分层后实施不同的教学方式与教学内容， 识，如Ticktheonlineactivitiesthatarementionedintheconversa- 促使每个学生都能得到最大程度的进步与发展。为此，在教师中 tion，让学生反复的熟读对话，并能模仿写作；C层，借助多媒体的 要对班级所有学生的个性特征与实际学情进行充分的了解，并且 直观性与多样性，降低学生英语学习的难度，消除他们对英语学 根据他们在学习中的动态变化，及时的对教学策略与分层方式做 习的恐惧感，如可以设计简单的学习问题，让学生回答YESor 出调整，以便满足学生的学习需求，从而真正的实现因材施教。 NO。 1 对学生分层 4 对课后作业分层 在中职英语教学中，实施分层教学法的首要步骤就是对学生 课后作业是检验课堂教学效果与学生学习效果的重要途径， 进行科学合理的分层，笔者通过摸底考试与学生日常学习活动， 有助于学生巩固课堂知识，及时的查漏补缺。教学内容的不同， 将学生分为A、B、C三个层次，其中，A层次的学生，英语基础知识 学生所学到的知识也不同，当然课后的作业也不同采取统一的形 扎实，对英语兴趣浓厚，并具有较强自主学习能力；B层次的学 式，而是应该根据不同层次的学生设计相应的作业内容。例如， 生，英语基础一般，学习能力一般；C层次的学生，英语基础差，对 A层，设计写作、阅读理解等具有拓展性和提高性的题目，帮助他 英语没有兴趣。值得注意的是，学生的层次划分并不是一成不变 们提高英语水平；B层，设计填空、造句、问题回答等形式的作业， 的，而是根据学生学习情况的动态变化，做出及时的调整，这样才 帮助他们巩固课堂学习内容；C层，设计以背诵单词、抄写段落、 能满足动态变化后学生对知识的需求。此外，在对学生进行分层 朗读文章为主的作业，帮助他们加深对课堂学习的印象。这样各 过程中，教师不能仅凭自己的主观臆断，而是结合学生的考试成 个层次的学生都能够有充分练习的机会，都能享受到成功的喜 绩、课堂表现、作业完成情况等进行综合性考虑，同时尽量的采取 悦，从而提高学生的积极性与主动性。 隐性分层，这样可以避免显性分层给学生心理造成的负面影响。 5 结语 2 对教学目标分层 综上所述，在中职英语教学中应用分层教学法，从中职学生 在对学生进行分层后，教师应该结合教学大纲、教学要求，对 的学习基础、能力等情况出发，合理的制定教学目标、内容、手段 不同层次的学生制定不同的预期目标，从而有针对性的开展教学 与课后作业，激发不同层次学生对英语学习的兴趣与求知欲望， 活动，使得所有学生都能根据各自的目标进行学习，促使教师教 学生的学习积极性得以充分调动，促使班级所有学生的英语水平 学效果与学生学习效果得到有效提高。 都能有不同程度的提升，符合当前素质教育中学生个性发展与因 例如，在学习《Unit8:LifeOnline》中的listeningandspeaking 材施教的发展需求。因此，作为中职英语教师应该积极的探索分 模块时，教师针对不同层次制定不同的教学目标：A层，熟练的运 层教学法的有效途径，并且充分发挥分层教学在英语教学中的重