全校教师专业发展规划.doc

教师专业发展型学校三年规划 一、指导思想 社会的发展在教育，教育的发展在教师。教师，是党和国家教育方针的贯彻与实施的最根本、最直接媒介。教师的发展，不仅仅关系着一所学校的发展，更关系着一个地区、一个国家、一个民族的发展。为了中华民族的伟大振兴，为了炎黄子孙生生不息的发展，为了民族文化的传承与创新，作为一所学校，作为星火相传的一个历史驿站，作为承上启下的一代龙人，责无旁贷地肩负着历史的重任。所以，教师的专业发展，势在必行；学校的可持续发展，必须依靠教师的发展。 二、教师专业成长理念： 教师专业成长理念：且行且思教学相长，渐行渐进追求卓越。 且行且思，是长春市教育局针对教师专业发展提出来的，我们的理解就是：边工作，边思考，工作的同时要有思想。一个只知道工作而缺乏思考的教师，是把工作当作职业，也就是教书匠；带着理性的思考去工作的教师，是把工作当作事业，是有可持续发展的能力和前途的。因此，我们提倡，要在工作中多思考，带着思想去工作，做一名思想者。 学校的发展理念是：尊重生命规律，以学生的发展为根本。 一所学校的发展离不开教师和学生，一个教师的发展离不开学校和学生，离不开同伴的互助和专家的引领。“教学相长即”为：教师在学校的支持下，与专家、学科带头人、同伴、学生之间的各种对话中的思维碰撞，理念的生成，经验的积累，风格的形成。 人的生命发展，无论是生理上的还是心理的，都有其自然成长的规律；无论是情感的形成、价值观的积淀，还是知识的掌握、技能的形成，也是依赖人的身心成长规律的。学校的发展主体是学生、载体是教师，所以学校的发展必须尊重教师与学生的生命规律。 教师与学生的发展相互促进，而学生与教师的发展必将促进学校的发展。反之，学校的发展也将反作用于教师与学生的发展。三者是相互交集，相互促进的。这三个“轮子”有效地转动起来就会形成良性循环。 教师的发展不是一蹴而就的事情，它受很多主客观原因的制约，例如文化底蕴、学习习惯、思维品质、职业信念、道德情操等等。所以，教师的发展要“因材施教”，与时俱进，低起点、高目标，不断地向前飞越。在平凡中追求卓越。 三、教师专业成长目标 （一）内隐目标： 专业素养达成底蕴：具有一定的文化底蕴，学科知识专业性强，学科教学经验丰富，能够整合运用知识并创新应用，能够掌握并运用现代化教学手段实施教学。 2、专业情意形成高尚：能够贯彻执行党和国家的教育方针，热爱教育事业，敬爱工作岗位，身心健康，保持强烈的求知欲望和旺盛的工作精力，具有可持续性的教育激情。 3、教学思想渐臻成熟：能够掌握现代教育教学理念、有自己独特的教学思考，形成正确的教育教学思想。 4、个人发展呈现个性：根据自己的个性特点，找准自身发展的突破口，定位自己的发展目标，实现各自不同的发展理想和发展目标，形成自己的教育教学风格与特色。 5、素质教育成绩优良：能够在发展自我的同时，在教育教学工作中取得良好的工作成绩，所教的学生阳光、健康、充满活力，学习兴趣浓厚，每一天，每一个学生都有不同程度的发展。 （二）外显目标： 努力打造一支由省、市、区、学区、校五个层面骨干教师组成的健康向上、与时俱进、创新发展的教师队伍，鼓励和培养全体教师呈阶梯性向前发展。努力打造学习型组织，研究型的教师队伍。 具体目标 专业知识丰富（本体性知识教得正确、深刻；条件性知识教的轻松、明白） 专业能力突出（教学实践能力、教学实施能力、教学评价能力） 专业精神升华（专业品质优秀、专业情感恒久、专业意志坚定） 4、在教师专业发展提升的过程中，注重教师基本功的训练， 做到“四个能”：“能写一手规范的粉笔字、钢笔字”；能讲一口标准的普通话；能独立完成科学的教学反思或教学叙事；能独立完成一个科研小课题。 5、做到“四个掌握”：掌握与时俱进的现代教育理论；掌握现代教育技术、掌握科学的教育教学方法和活动；掌握基本的教育科研与教学研究的方式方法。 教师专业发展的实施原则 以自主、互助发展为主，以专家、骨干引领为辅；分层分类培训，分层分类提高。分层是指各级骨干教师；分类是指：老中青教师、特岗教师。 教师专业发展的实施措施 （一)加强师德教育，提高师德素养 1、开展向名师学习活动。 2、定期开展教师读书报告会、师德案例讲述会等。 3、适时表彰师德先进，树立师德典型。 4、定期开展教师生涯设计教育、职业倦怠的引导，促进教师身心健康。 （二）立足于学校实际工作，在学校工作中促进教师发展。 1、深化教学改革，打造高效课堂，提高教学质量 2、在“实施生本教育理念，构建高效课堂”的基础上，深入实施“先做后学，先学后教主题潜能开发”教学改革方案。 3、积极开展校本教研与网络研修