复式条形统计1.docVIP

《复式条形统计图》教学设计 陈袁滩中心小学 马桂琴 教学内容：苏教版五年级上册第110—111例2、“试一试”和“练一练”。教材分析：复式条形图是在学生学习了单式条形统计图的基础上进行教学的，学生对复式条形统计图的学习，实际上是对单式条形统计图的相关知识进行巩固与拓展。通过教学使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的统计过程；能正确绘制复式条形统计图，体验图例的作用，进一步感受条形统计图的特点和用途；识别、分析与处理统计图中的信息；并能根据数据分析的结果作出合理的判断与预测；提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。教学目标：（1）让学生经历观察、动手制作、展示交流和评价等主动探索、互动合作的学习过程，认识复式条形统计图的特点，了解复式条形统计图的意义和用途，掌握其绘制方法。（2）使学生根据解决简单实际问题的需要，能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，发展统计观念。（3）通过有说服力的数据，使学生进一步体会统计在实际生活中的重要作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。教学重点：复式条形统计图的绘制方法和读图能力。教学难点：根据统计图提出数学问题和作出简单的判断与预测。教学准备：多媒体课件、水彩笔、尺子等。 一、谈话导入： 同学们上一周我们学习了复式统计表，今天我们一起来研究统计的另一种表现形式:统计图。板书：统计图 二、1、生成复式条形统计图 （1）、复习单式条形统计图各部分名称及特点 出示北京和桂林两地各季度的平均气温统计图 提问：熟悉这样的图吗？说说它叫什么？ 我们来一起说一说这样的条形统计图都是由哪些部分组成的呢？引说：标题、日期、横轴、纵轴、直条，其中重点指出：纵轴边上有单位，每个单位长度表示 （5°C），直条越高说明表示的数量越（大），直条越矮说明表示的数量越（小）。 那么条形统计图中用直条的高矮来表示数量的多少，你觉得有什么优点呢？看起来显得（形象、直观）。板书：形象、直观 （2）回答问题 从这么直观的图中你能一眼看出北京市哪一季度的平均气温最低吗？引说：其实就是看直条中最（矮）的那一季度。 你也能一眼看出桂林市哪一季度的平均气温最高吗？其实就是看直条中最（高）的那一季度。 那么，你还能一眼看出这两个城市哪一季度的平均气温相差最小吗？ 指名说，并提问是怎么知道的？如果是比较数据得知，就追问；为什么不继续比较直条的高矮来判断呢？看来啊，在两幅图中比较直条有些麻烦，那么你们有什么好办法，也能让人们从直条的高矮上一下子看出结果呢？ （3）合并统计图 合并是一个很好的策略。需要合并哪些部分呢？标题要合并吗，怎么说？最关键是直条该怎么合并呢？其它的还要变吗？ 出示合并后的半成品图：没有图例，直条都是一种颜色。 提问：这样就算完成了吗？仔细观察,你还有什么想说的吗？ 强调图例。把区分两种直条的说明称为图例。板书：图例 （4）比较单式和复式条形统计图的区别，揭示课题 比一比：这样的条形统计图与我们以前学习的有什么不一样呢？ 我们就把这种统计两种或两种以上项目的条形统计图叫做复式条形统计图。很显然，以前统计一种项目的统计图就是单式条形图了。 那么复式条形图是不是与以前的单式条形图就没有联系了呢？有怎样的联系呢？ 看来复式条形图中包含的的信息更丰富了，你能把这些信息填入表格中吗？ 2、填表 学生独立填表。 提醒学生注意核对。 出示填写完整的表格。强调；时间应该是填表的真实时间，上面2003只是数据搜集的时间。 （3）分析统计图 不论是统计图还是统计表都是为了便于人们对数据的分析、比较。接下来老师有几个问题考考大家，你可以看图回答，也可以看表回答。 比一比这两个城市，哪一季度的平均气温相差最小呢？这就是刚才那个问题，说说你是怎么发现的？ 北京市哪两个季度的平均气温相差最大？桂林市呢？ 这两个城市各季度的平均气温变化有什么相同的特点？我们一起用手势来比画他们的变化情况。 比较：回答这些问题，你觉得是看图方便一些，还是看表方便一写呢？ 谈话：复式条形图看起来形象直观，而且便于比较，那么你们想不想自己也来画一画复式条形图呢？ 3、试一试 谈话：这里有一张统计表，请你根据这张统计表完成下面的统计图。书上已经给我们提供了现成的网格。我们只要能在网格上画出直条就行了。 书上已经给我们画出了一个兴趣小组的直条，你认为它画得完整吗？ 独立绘图 交流：这里的数据，哪些比较方便填写？哪些有些困难呢？你打算怎么表示8人和12人呢？ 画出的直条首先得准确，其次还要美观，那么你还有什么要提醒大家的吗？ 如果我们想统计高年级参加兴趣小组的人数条形图还是这样吗？ 三、巩固练习 完成练习二十一第1题分步出示问题，学生小组讨论后回答引导学