育心理学10月16号下午.pptVIP

（三）接受学习的实质与技术 1.实质：借助已有观念，进行概念的同化过程。 2.先行组织者技术 金属-合金； 钢 哺乳动物； 鲸 * 四、建构主义学习理论 （一）当代学习理论的一场革命 * （二）基本观点 1.知识观 知识只是一种解释或假设。 知识不具有绝对普遍适用性，需要针对具体情境进行再创造。 知识是基于个人经验背景建构的，它取决于特定情境下的学习历程。 2.学习观 学习是主动建构过程。 学习通过新旧知识相互作用实现建构。 3.学生观 学生是带着经验背景学习的。 学生的经验背景有差异，对问题理解各异，形成交流、碰撞的学习资源。 * 【模拟题】 一、选择 提出认知结构学习论的心理学家是（ ） A、奥苏伯尔 B、布鲁纳 C、加涅 D、桑代克 通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并做出结论的教学策略是（ ） A、合作学习 B、发现学习 C、情境学习 D、指导学习 先行组织者教学技术常用于（ ） A、发现学习 B、接受学习 C、个别化学习 D、掌握学习 * “先行组织者”教学策略是一种（ ）的教学技术。 A.强调直观教学 B.强调新知识与学生认知结构中适当知识联系 C.激励学生的学习动机 D.引导学生的发现行为 布鲁纳在教学上提倡( ) A.指导法 B.讨论法 C.发现法 D.接受法 美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于( ) A.构造一种完形 B.主动地形成认知结构 C.形成刺激与反应间的联结 D.对环境条件的认知 * 二、填空 认知学习理论代表流派有苛勒的（ ）、布鲁纳的（ ）及奥苏伯尔的（ ） 奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为（ ）与发现学习；根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与（ ） 布鲁纳认为学习包括获得、转化和（ ）三个过程。 完形一顿悟说认为完形是一种（ ）结构，是对事物关系的认知。 * 三、判断 布鲁纳认为学科基本结构包括基本概念、基本原理、基本态度和方法。 听教师精心设计的教学既是意义学习，也是有指导的发现学习。 四、名词 意义学习 先行组织者 * 五、简答 奥苏伯尔意义学习的条件。 建构主义学习理论的基本观点。 六、论述 布鲁纳的认知结构学习论及其教育意义。 根据布鲁纳提出的认知结构学习论并结合教育实际，谈谈掌握学科基本结构的教学原则。 * 第四章 学习动机 第一节 学习动机概述 一、动机及其功能 1、动机：是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。 2、作用 （1）激活功能 （2）指向功能 （3）强化功能 * 二、学习动机及其结构 1、学习动机：指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。 2、学习动机的基本结构 学习动机 学习需要 学习期待 内驱力 自我提高 认知 附属 诱因 * 【模拟题】 一、填空 学习动机的两个基本成分是学习需要和（ ）。 个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是指（ ）。 个体对学习活动所要达到目标的主观估计是指（ ）。 二、名词 学习动机 三、简答 简述奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论。 * 第二节 学习动机的理论 一、强化理论 行为主义学习理论家提出的 强化增进学习动机：正强化与负强化 惩罚降低学习动机 这一学习动机理论，过于强调引起学习的外部力量（外部强化），否定人的学习行为的自觉性和主动性（自我强化）。 * 生活中的应用一瞥 有一群小男孩天天中午在一个居民区内的小空地上踢足球，闹得住在临近的一个老大爷不能好好的睡午觉，老大爷用尽各种方法想让这群小孩不要在中午踢足球，都未能收效。一天，老大爷突然想到一个好办法，并决定第二天试试看。第二天，他对那群小男孩说，真没想到，起先不喜欢听你们踢足球，可没想到，这么多天听下来，自己却入迷了，非常希望小男孩天天中午来踢足球，并允诺，只要小男孩每天都来踢，他每隔三天就付小男孩10元钱以示感谢，小男孩听了很高兴，果真天天来踢。 * 第一个三天下来，老大爷如约给了小男孩10元；一转眼，第二个三天就到了，小男孩心想又有10元钱了，没想到，这次老大爷对他们说，今天手头紧张，只能给小男孩5元钱，小男孩一听不太乐意，但不乐意也没办法，只好悻悻的收下这5元钱；一转眼，第三个三天又到了，小男孩心想这回总该给我们10元钱了吧，没想到，这次老大爷对他们说，今天孙子临时要钱买书包，将钱都拿去了，这次没有钱给你们了，小男孩一听非常的不高兴，心想，我