星夜长短变.PDFVIP

维普资讯 田 诗中表现的是在遭遇坎坷后的热恋 之中的情感，更多的是强烈与炽热， 情人间应该是互相依偎、互相抚慰， 互相给予生命的活力。多么透彻精辟 的见解!若不是情感 、思想的碰撞，怎 会有如此的见地?1 6．精当评价提升审美水平。在个 性化阅读教学中，学生会积极调动 自 己的情感 、生活经验 、积累的知识对 文本进行解读，由于文化积淀、生活 经历、个性情感的差异 ，学生的理解 往往会千差万别，教师准确简明的评 价和引导就显得尤为重要。 “星夜长短变 比如，学生在阅读元稹的 《离思 五首 ·其四》“曾经沧海难为水 ，除却 巫山不是云。取次花丛懒回顾，半缘 教学设rl计 修道半缘君。”时，会存在理解困难。 这时，教师应及时给予适当的点拨 ， 口李凤艳 告诉学生，头两句分别是从 孟《子 ·尽 心》篇 “观于海者难为水 ，游于圣人之 教材：“昼夜长短变化的形成”是 学生不易理解。 门者难为言”和宋玉 《高唐赋》里 “巫 人教版高中地理新教材第一单元 《人 教学过程 ： 山云雨”的典故变化而来的。作者以 类认识的宇宙》第5节的内容。 一 、 复习相关概念 沧海之水和巫山之云隐喻爱情之深 教学 目标： 1．晨昏线：指地球上太阳光照射的 广笃厚，暗喻手法绝高；第三句 “取次 1．知识与技能：培养学生的空间 界线，也就是白天和黑夜的分界线。 花丛懒回顾”，用花暗喻人，是说即使 思维，让学生掌握昼夜长短变化的形 2．黄赤交角：地球倾斜着身子围 从无数的美女中走过，他也会 目不斜 成及其变化规律。注重培养学生的地 绕太阳公转 ，使赤道面与黄道面 (公 视地走过去。这是为什么呢?作者在 理思维能力，使其学会运用相关的知 转轨道面)形成了23、5度的夹角，这 第四句 “半缘修道半缘君”里做出了 识和图表来解释生活现象和分析实 就是黄赤交角。这个角度决定了太阳 回答：一半是因为笃佛修道，一半是 际问题 。 直射点的最北界限和最南界限分别 因为忘不了“她”。统观全诗，不难看 2．过程与方法：昼夜长短变化是 是北纬23．5度和南纬23．5度。 出，“取次花丛懒 回顾 ”的原 因，还是 学生较为熟悉的 自然现象之一，故宜 3．昼 (夜)半球：地球是一个不透 因为失去了 “君”，“半缘修道”之说， 从学生熟悉的自然现象人手，采用提 明、不发光的球体 ，在同一时间内太 只不过是遁词罢了。诗人运用 “索物 问及讨论的教学方法，并应用多媒体 阳只能照亮球体的一半，向着太阳的 以托情 ”的 “比”“兴”手法，将炽热的 课件和地球仪演示辅助教学。 半球是白天 (昼半球)，背着太阳的半 感情含蓄地表达了出来。 3．情感态度与价值观 ：使学生初 球是黑夜 (夜半球)。 只要我们在课堂教学中记住 “文 步了解地球上许多地理现象都与地 4．南 (北)回归线 ：地球上 ，南 学的语文”这一观念 ，注重学生的 自 球的运动有关，从而对学生进行唯物 (北)纬23．5度是太 阳直射 的最南 我的感悟与思考，灵活地运用各种方 主义教育，培养学生热爱科学和勇于 (北)界限，当太 阳直射到南 (北)纬 法，个性化阅读是完全可以做到的。 探索的精神。 23．5度这两条纬线后 ，太阳直射点就 教学重点与难点：本节课的重点 要往回移，所以把这两条线简称回归 作者单位 是昼夜长短变化的成因，难点是太阳 线。这一界限是由黄赤交角的大小决 ’昆明市第一中学 光照图—— “极视图”“侧视图”“变式 定的。