特色发展：地方本科院校生态定位的再思考.pdfVIP

2008年第 11期 黑龙江高教研究 No．112008 总第 175期 HeilongjiangResearchesonHigherEducation seria1．No．175 特色发展：地方本科院校生态定位的再思考 金永龙，李继怀 (辽宁科技大学，辽宁 鞍山 114051) 摘要：高等学校的分类与定位关系到高等学校社会职能的充分发挥以及 自身的可持续发展 ，地方高等学校在分类与定位 问题上存在着诸多的理念问题和攀高倾向，地方高等学校必须在科学发展观的引领下重新审视 自身所处的层次与如何定位 问题，在适合 自己的层次上找准有利于自身生存和发展的生态空间，在 自觉回归的同时创造出自己独到的特色水平。 关键词：科学发展观；高等学校；分类；定位 中图分类号：G649．21 文献标志码：A 文章编号：1003—2614(2008)11—0040—03 高等学校的层次分类与如何定位问题是高等教育界一 细划到：对象定位，即招收什么层次、什么类型的学生；形式 直没有很好解决的世界性问题。随着我国高等教育的改革 定位，即运用何种形式的高等教育培养人才；区域定位，即培 与发展，大学的层次分类与定位问题成了近几年教育理论界 养人才的空问范围；层次定位，即培养何种层次的人才；类型 研究的热点和众多高校思考的焦点。大学的层次分类在社 定位，即培养何种专业或何种学科的人才；能级定位，即培养 会上，特别是在用人部门和即将参加高考的学生及家长中， 人才的综合实力在同层同类学校中所处的地位；特色定位， 有着极大的影响力，甚至是导向力。即便是高等学校自身， 即培养出的人才与同层同类学校相比有哪些独特的优势等 由于近几年的超速扩张，也不同程度地在自己所处层次和如 七个方面 J。 何定位上产生了迷失和盲从，特别是地方本科院校在层次定 那么，究竟应该如何对高等学校进行分类与定位呢，一 位中不同程度地存在不切实际的盲目攀高。定位问题若不 般来说应遵循以下原则：第一，差异性原则。制定高等学校 很好解决，将严重影响到高等学校能否实现又好又快的发 的分类标准不能顾此失彼，而应该兼顾社会的需要与高校自 展。因此，高等学校必须在科学发展观的引领下重新审视自 身的状况等多元因素，科学合理地划分高校的类型。分类的 身所处的层次与如何定位问题，适时地向适合并有利于自身 标准要能够全面体现学校在教学、科研、服务社会的能力与 发展的教育生态空间回归。 水平上的差异，而不是单纯以某一个维度为标准对高校进行 划分。必须改变按照同一标准评估高校的做法，分级、分层、 一 、 用科学发展观构建高校分类定位原则 分类型制定不同的评估标准。这样既可以避免不同类型高 定位理论是营销学中的一个重要理论，自定位理论引入 校间的盲目攀比、趋同，也有利于引导各高校准确地定位，从 高等教育以后，有关高等学校的定位问题成为学者研究的一 而发挥各校的办学特色和优势，保证整个高等教育事业的协 个重要论题。高等学校科学定位应该是在一个价值系统内 调发展。第二，多元化原则。高等教育直接关系到国家的经 全方位的定位，我国著名的高等教育学创始人潘懋元教授在 济发展、社会结构、产业结构以及个人发展的需求。因而，高 比较了美国卡内基教育促进基金会的分类方法、《国际教育 等学校的分类就必须从以人为本的理念出发，体现出社会与 标准分类法》、广东管理科学研究院武书连研究员的分类方 个人多元化的需求。既要区分注重基础研究的 “研究型大 法后认为，高等学校定位不只是高低层次的定位，也不只是 学”和重实践应用的“应用型大学”，又要划分学术水平较高 学科门类的定位，其定位的主要依据应当是高等学校培养人 的精英型大学和一般学术水准的普通型大学。高校只有呈 才的职能——是培养学术性研究人才、专业性高科技人才， 现不同类型，才能满足社会和个人多元化的需求，才能与劳 还是实用性职业技术人才。华中科技大学刘献君教授认为， 动力市场的需求结构相适应。第三，自然区分原则。高等学 高等学