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利用网络助力语文阅读教学研究 　　摘 要：从多样化刺激学生、启发学生语文思维能力，创设问题的情境、优化教师课堂教学方法，激发学生的兴趣、引导学生主动参与课堂三方面，研究如何利用网络助力语文阅读教学，以促进学生对更深层语文知识的了解和学习。 　　关键词：网络；新课标；语文；阅读 　　中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）09-0050-01 　　知识获取的程度和效率取决于学生的自身经验和学习的能力，与教师的讲授无关。网络助力的教学引入，极大地丰富了现在的小学语文阅读教学模式，有效地增加了课堂的容量，优化了课堂教学，为学生提供了良好的学习资源，提高了教学的质量和效率，从而真正实现了素质教育目标。 　　一、多样化刺激学生，启发学生语文思维能力 　　各种网络助力在课堂教学中的作用多种多样，教师应该充分利用网络资源的各种特点，做到有机结合，视听相兼。同时，教师要充分利用多媒体这个媒介，使语文阅读教学课堂具有生动的表现力，从而让学生更加容易地进入语文阅读课堂的教学过程中。网络助力有良好的重现力和表现力，可以将书上的各种信息转化成看得见的、听得到的，让学生在学习的过程中更加高效地理解知识点。这样的教学模式可以在很大程度上提高学生的学习效率和求知欲望。相对于教师单一讲课的教学方式，这样和信息技术结合在一起的教学方式可以让学生在阅读中得到更多的信息，提高阅读的能力，还有利于教师在教学过程中对知识的迁移。 　　例如，在小学语文人教版一年级《春雨的色彩》的教学中，为了促进学生的阅读理解，教师可以让学生进入春天烟雨蒙蒙的意境中，先利用网络资源，放一些淅淅沥沥的小雨的声音，让学生进入一个幽静、深远的意境，再放映关于春天雨景图片，让学生对春雨的色彩学习充满好感。为了增加学生对阅读的体会，教师还可以提出问题：全文中有哪些意象？春天的色彩有哪些？最后，再以一张大自然春天的唯美图片完成对文章的讲解。为了拓展学生的视野，教师还可以为学生介绍很多关于春雨描写的优美语句。教师通过课件的精彩展示和学生的激烈讨论，给予学生多种多样的外部刺激，增加了学生学习的参与度，提高了学生的学习兴趣，还在很大程度上提高了教师的教学质量，提升了学生上课的学习效率，有利于教师教学目标的完成。 　　二、创设问题的情境，优化教师课堂教学方法 　　网络资源中含有很多直观的演示图片，教师在学生阅读的过程中配上一定的图片，丰富教学内容，既可以启发学生的思维能力、开发学生的智力，还可以在一定程度上突出难点和重点。在教学过程中，总有一些阅读时需要领会的东西是教师无法用语言来描述表达清楚的，只能靠学生自身的理解能力和学习能力，这样的抽象性使教师不能很好地将阅读的知识传授给学生，感受到阅读的方法。而网络可以很好地减小这个问题出现的频率。信息技术具有较强的表现空间、时间、运动和静止的能力，可以把不容易理解的知识、不易察觉的事实很清楚地表现在学生面前，把大量的图片和文字信息清楚明了地展示出来，在很大程度上提高了课堂的容量，增加了让学生在课堂上自主探究、自由讨论的时间。网络中的很多资源可以帮助学生更好地理解知识，学习知识。同时，网络资源在一定程度上减少了教学的难度，启发了学生的思维创造力和想象力。 　　比如，在人教版小学语文《太空趣事多》的教学中，教师为了让学生更好地投入到学习中去，提高学生的课堂参与度，在网络中找一些关于太空探索的视频，创设教学情境，让学生充分融入到教学情境中去。教师还可以放映各种著名的太空生活动画片，为学生营造一种在太空中的意境，并适当加入一些太空深处未解之谜的描述，以激发学生对文章深入阅读了解的欲望。因为这篇课文类似于科普文章，语言之间具有一些科学的话语，所以容易让学生在阅读文章的过程中产生乏味之感。为了解决这种问题，提高学生阅读的效率，教师可以在学生对文章进行阅读之前提出问题：本篇文章讲的是什么？这种方式能极大地提高教师的教学质量。 　　三、激发学生的兴趣，引导学生主动参与课堂 　　“兴趣是最好的老师。”好奇心可以让一个人对知识产生主动探究的欲望。为了进一步提高教学质量，教师引导学生主动参与阅读教学，激发学生学习语文的兴趣，进而培养学生的创新能力、动手实践能力、阅读能力。有了学习的兴趣，才能让学生对学习产生积极的学习情感。同时，利用网络能促进让学生在学习过程中更加高效地汲取知识点，提高教师教学的质量，促进教学目标的完成。 　　语文阅读教学，主要是培养学生的理解思维、发散性思维、语言逻辑能力。以学生为主体，更需要教师对学生及时引导，让学生自己对语文阅读产生认识和见解。比如，在人教版小?W语文《美丽的小兴安岭》的教学中，教师可以在网络中查找小兴安岭的鸟瞰视频、图片……这样的方式，充分吸引了学生的注意力，提高了阅读课堂教学