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利用“学乐云”平台优化课堂教学 　　中图分类号：G632.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）06-0014-02 　　当今世界，信息技术高速发展，以“计算机+互联网”为媒介的网络教学平台已悄然进入学校教学活动中，学乐云平台教学是一款基于互联网，为老师、学生提供更高效便捷学习平台的应用，支持网页与APP客户端配合使用。即将过去的一年我校试行了“云教学?人人通”实验教学，它是教师和学生基于网络环境下的一种新的教学模式，学生可以自主学习，也可以互动学习，是未来发展的重要方向，突破传统的教学模式的时空限制和教学方法限制，可以利用零碎时间，促进教与学、教与教、学与学的全面互补，不仅可以提高教师的业务水平，还可以提高学生的学习质量，既有知识的学习，也有能力的提高。 　　利用学乐云教学平台进行教学活动，给我们一线教师带来教育装备条件改善的同时，更带来教育思想观念的更新和教育教学方式的改变，也为学生的学习方法找到一个新的途径，为学校的教育教学工作注入了新的活力。就此，我结合学乐云平台在教学中的使用情形来谈谈个人看法： 　　一、学乐云教学平台的使用，能激发兴趣，实现学习形式大变革 　　著名的教育家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的因素，是学生感受事物、追求和探索新知、发展思维的强大的内驱力。它能使学生萌发强烈的求知欲。在课堂教学中，云教学平台的引入，为调动学生的学习热情搭建了平台。它能满足学生的好奇心，吸引学生注意力的同时，调动学生的积极性、主动性，激发学生学习知识的兴趣。它能提供“图、文、声、像”等信息，实现了“图文并茂”“动静相兼”“声情融会”“视听并用”逼真的表现效果，能为学生提供一种全新的认识和感受。例如：在教学《全等三角形》时，学生通过平移、旋转、翻折能重合的三角形是全等三角形这一概念没有感性认识，虽然在一些简单的题目中能按部就班，但学生在面对一些图形复杂的题目时，就找不到对应点、对应角、?τΡ吡恕Ｕ馐保?学生借助平板电脑，使三角形动起来，就能很形象的看出哪两个三角形全等，通过动手操作“化静为动”学生的兴趣调动起来了，学起来就轻松了。 　　二、学乐云教学平台的使用，能强化预习，引导学生自主学习 　　叶圣陶先生曾说：“学生通过预习，自己阅读课文，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果相吻合，就有了成功的快感。”可见，课前预习是一种行之有效的学习方法，它能明显地提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权。云教学平台正好为学生预习提供了便利，课前，老师把本课时的课前预习清单、视频、音频、课件等教学资源上传到云盘，布置学生预习，学生可以在家里先进行自主学习和完成课前检测，而且还可以把自己在预习过程中遇到的一些问题、困惑和疑虑通过在线形式与同学交流、讨论。如在进行有关三角形知识的教学中，老师在介绍现实生活有关三角形稳性应用的事例。可以事先布置预习作业：让学生利用手机或平板电脑的APP终端以图像、视频的方式来上传至云教学平台。这样不但能把老师平时枯燥的语言文字描述变成以生动直观地形式来展现，而且培养了学生主动自主探究世界的学习习惯。 　　三、学乐云教学平台的使用，能节约时间，增加课堂容量 　　教师利用平台的“授课神器”，可以将碎片化的资源整合起来，给予教学内容多方位的展示，引发学生的积极参与，提高课堂效率，从而增加课堂容量。教学过程中教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、视频或课件等）保存到云平台的资源库中，以便课堂上随机调用。教师在引导学生探究新知过程中，利用手写、截图、点名等功能进行重点部分的强调，这样可以更好地引起学生注意，学生在思考过程中也会特别留意老师强调的重点内容。同时学乐云平台的使用实现了教师备课资源的共享，实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味和课堂教学的高效率，使课堂教学更直观、更生动，尤其在我们初中教学中发挥了巨大的作用。利用学乐云平台中的客观题知识检测评价系统，减少了老师课堂批阅时间，更方便了老师统计本班同学各个知识点掌握情况，以便于老师的针对性的讲解、练习，从而增加了课堂容量。 　　四、学乐云教学平台的使用，实现了师生之间零距离的交流 　　传统的师生关系虽然有教师应尊重、爱护、理解学生的观念和要求，但它更强调的是以教师为主体，教师的尊严是神圣不可侵犯的，教师的答案是权威性的，教师在教育中占绝对支配地位。在这种传统观念的影响下，教师不能主动与学生交心，学生几乎都依赖于老师，这就严重地抑制了学生的主动创新能力的发挥。学乐云平台班级空间的开通与应用实现了学生“自主学习、合作学习和探究学习”的新理念。达到了动态交流的教学目标，为我们的教学注入了新的活力。教师通过空间给学生布置作业，学