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利用多媒体提高语文课堂的高效性 　　摘 要：“学讲方式”强调的是学生自主学习，小组合作学习。由于多媒体直观形象，声情并茂，利用多媒体可以提高语文课堂教学效率。多媒体被越来越多的教师采用，提高了学生的参与度，调动了学生学习语文的积极性，提高了学生学习语文的综合素养，从而打造高效的语文课堂。 　　关键词：多媒体；语文课堂；高效性 　　“学讲计划”是有关课堂教学改革的整体方案，强调了老师的“教”和学生“学”的方式的改变的计划。教师要把课堂交给学生，让学生从传统的教学模式中解放出来，向自主、合作、探究的学习方式转变。一句话，实施学讲，打造高效学堂。那么，如何利用多媒体提高语文课堂的效率呢？我认为应该从以下几方面入手： 　　一、利用多媒体创设情境 　　学讲计划的精髓是在初中语文课堂教学中突出学生主体地位，以教师为主导，训练为主线，以学生“自主学习”为主要学习方式，以“小组合作学习”作为主要教学组织形式，以“学进去”“讲出来”作为学生学习的主导方向和最终的学习目标，让学生有更多展示自己学习技巧的机会，实现知识上的融会贯通。由于学生知识面的局限性，对一些东西无法理解，教师可以借助多媒体将知识直观形象地展示出来。 　　比如，学习《在大海中永生》时，我用多媒体播放邓小平骨灰撒大海的片段，听着那催人泪下的配乐朗读，看着那悲痛的送别场景，学生的心一下子就被揪动起来，融进了悲伤的情境中。由于受情境的感染，课堂上学生朗读课文的语气把握得很到位，这堂课的效果非常好，可见利用多媒体创设情境对语文教学多么重要。 　　学习新课时，利用多媒体激情导入，常常会收到意想不到的效果，能使学生很快地进入课文情境中，对语文课的教学起到了事半功倍的效果。 　　二、利用多媒体突破教学的重点、难点 　　1.利用多媒体突出了重点 　　多媒体在语文教学中的作用不容小视，它具体、形象、直观、声情并茂，刺激了学生的感官，常常使学生耳目一新。如，学习《小石潭记》，我让学生思考：小石潭的风景奇特“奇”在什么地方？学生通过观看课件明白：小石潭的风景奇特“奇”在潭石奇―异石纷呈；潭水奇―声悦水澈；潭源奇―曲折、多姿、神秘；潭境奇―清幽凄凉。不需要老师讲多少，学生很容易就掌握了重点，没有什么比视觉效果来得更真实、快捷。 　　2.利用多媒体深化了难点 　　利用多媒体教学可以把抽象的文字信息转化为形象的影像画面，更能激发学生的求知欲，便于学生把握教材，领会内涵，激发感情，从单调地读课文变成有感情地领悟。 　　比如，学习《桃花源记》，我让学生边读书边思考： 　　（1）渔人是怎么发现桃花源的？ 　　（2）渔人是如何进入桃花源的？ 　　（3）渔人入山后看到了怎样的图景？ 　　（4）桃花源中的人是怎么对待这个不速之客的？ 　　（5）渔人是如何离开桃花源的？ 　　这些问题激发了学生的好奇心和求知欲，拨动了学生灵魂深处的那根弦，达到了心灵的共鸣，给学生美的享受。学生很自然地由发现桃花源、进入桃花源、离开桃花源这个线索明白这只是人们的理想社会。 　　三、利用多媒体提高语文课堂教学效率 　　1.用多媒体理解文章内容 　　有的文章内容深奥，有的文章浅显易懂，利用多媒体可以化零为整，把文章结构、重点内容、各部分的知识点集中在一起，利用多媒体展示给学生，使学生形成整体感觉，加深领悟，帮助学生体会文章蕴含的深刻道理。 　　比如，学习《斑羚飞渡》时，我问：“斑羚为什么飞渡？怎么飞渡的？给我们什么启示？”通过观看多媒体，学生被斑羚“团结合作、自我牺牲、舍己为人、视死如归”的精神所感染。可见多媒体的直观性、形象性对我们理解课文多么重要。 　　2.用多媒体理解重点语句 　　课本中的重要课文，如，名家名篇，重点课文需要详讲，理解重点语句。有的文章语句朴实感人；有的文章语句流畅明快；有的文章语句富有哲理。运用多媒体可以让学生对比领会各种语句，直观形象，教师要教给学生方法，加深学生对课文的理解感悟。 　　比如，学习《斑羚飞渡》时，观看了多媒体后，看见那一只只?w渡的斑羚，学生很容易理解“用死亡做桥墩”这句话的含义，觉得那些做桥墩的斑羚死得悲壮，让我们感受到一种凄凉的美。 　　四、用多媒体对学生进行美的教育 　　《义务教育语文课程标准》指出：阅读文学作品，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。运用多媒体可以把抽象的语言文字所描写的内容变成有形有声的生动画面。 　　如，学习朱自清的《春》，给学生讲春天百花争艳，鸟语花香时，学生只是停留在文字的概念上。当观看多媒体，看到那嫩绿的小草，盛开的百花，听着那动听的鸟叫，欣赏着绵绵的细雨时，学生几乎是不约而同地说：“真美！” 　　利用多媒体，可以使学生把多幅生动的画面拼接成一大幅美丽的图画，形成整体