产品设计课程中的项目化教学方法研究.pdfVIP

[艺术评论】 产品设计课程中的 项 目化教学方法研究 姚 君 产品设计课程以实践性强的特点有别于其它课 教学监控机制解决 目标与需求脱节问题 。 程，创新型设计实践是该课程教学的重要环节 ，课程 2．理论与实践 中设计作品的创意与制作过程是产品设计课程的主要 国内的产品设计课程与教学内容的确定往往是以 训练手段及课程评价对象。 学科知识为逻辑参照点来进行排列设置，这种线性排 目前，将课程教学与企业项 目实践相结合是产 列的课程教学内容与真实设计情境间的联系度较差， 品设计教学方法改革的发展趋势。在北欧，产品设计 进而使产品设计课程的教学方向偏离设计实践的行动 课程教师多具备数年设计工作经验，许多教授与企业 体系而较多地关注理论知识的系统性，最终不利于学 合作，以真实的产品设计开发案例和工厂式的教育模 生的设计创新能力的形成和整体素养的提升。另外， 式来培养学生；在美国，产品设计课程注重与企业协 在一些工科院校的产品设计课程教学中缺乏将基础知 作，设计课题常源于企业实践；香港理工大学在产品 识有机融合的过程，机械仍是机械、艺术仍是艺术， 设计课程中采用了教学工厂模式，让学生在模拟的企 学生很难将割裂的基础知识糅合成综合能力，最终形 业氛围与环境中接受多元化的设计教育。因此，通过 成了缺乏启发与实践的课程教学现状 。 对产品设计课程中项 目化教学方法的研究，进而探索 产品设计课程教学的新思路与新模式，有助于增强学 二、产品设计课程项目化教学模式建构 生的创新实践能力并突出设计专业的办学特色，为高 1．设计实践为导向的教学理念 校产品设计专业课程教学及人才培养提供新的理论依 项 目化教学模式是指在课程 中学生在任课教师及 据和方法。 企业工程师的指导下完成一个相对独立与完善的设计 案例流程 。因此，在产品设计课程教学中，学生是设 一 、 产品设计课程教学模式现状分析 计实践过程与活动的行动主体，教师是学习过程的组 1．目标与需求 织者与协调人，这是一种有 目标并强调通过行动来学 当前产品设计教育 目标定位往往注重人才类型与 习的教学活动。因此，我们主张以设计实践为导向， 规格等宏观角度，这对课程教学的内容设置及实施没 以设计项 目情境中的行动能力为 目标、行动过程为途 有多大的指导价值，不利于创新型设计人才的培养。 径，通过师生及 同学问的合作开展设计行动，从而彰 相反，企业更为关心的是学生是否能够完成真实定位 显产品设计课程与教学活动的设计实践属性。 的设计任务及 目标、能否通过优秀的设计开拓市场， 2．产品设计课程项目化的教学途径 这要求设计教育工作者对产品设计的过程和行动有实 (1)校企共建产品设计课程教学 地研究和切身体验。学校培养人才的目的是要为社会 产品设计课程的项 目化教学是企业项 目与学校 服务，因此培养 目标的确立必须来 自社会需求，课程 课程的有机结合 ，其中企业研发项 目是课程教学不 设置必须能充分体现培养 目标的要求 。因此，产品 可缺少的重要素材与训练环节 ，可使学生将所学到 设计课程教学 目标要结合企业的实际需求，以合理的 的知识应用于多元化、多层次的设计实践