中等职业学校“双师型＂师资队伍探讨.pdfVIP

中等职业学校 “双师型师资队伍探讨 广西乐业县职业教育中心 黄红升 职业教育要面向人人 、面 向社会，着力培养学生的职业道 学校要进一步提高 双“师型”教师的地位、待遇，不断改 德、职业技 能和就业创业能力。在 国家正式文件 中首次提 出 善他们的工作生活条件。学校拟定教师 “双师素质”和 “双师 “双师型”教师一词是在1998年，原 国家教委在 《面向2l世纪 型”的认定标准和认得程序 。每学年进行一次认定和统计，及 深化职业教育改革的意见 》中提出了 “职业学校要加强 双‘师 时落实相关待遇 。如在选拔培养专业带头人、出国进修培训 ， 型 ’教师队伍建设”的要求。因此 ， “双师型”教师其实是 申报高级职称 时给予优先考虑 ，鼓励教师通过 自学 ，获取多种 “双元 ”式 的教师 ，它是指既有一定的理论教学能力 ，又有一 证书，促进教师 自觉地更新知识，参与在职培训和实践训练 ， 定的相关专业实践指导能力 ，并能把这两种能力有效付诸教学 提高 自身素质 。 实践的职业教育专业教师。 2、 “双师型”专业教师队伍建设的途径 建设一支能适应中等职业教育的以就业为导向、强化技能 (1)新教师见习期培训 性和实践性教学要求的 “双师型”教师队伍 ，是培养社会所需 作为刚走 出校门，走上教学工作岗位的见习教师，由于他 要的应用型人才的关键 ，也是 中等职业教育教师队伍建设的主 们在大学中学习的主要是专业理论知识 、文化知识，接触实践 要方向。教师在教学环节中起主导作用，教师队伍 的强弱将直 较少，故很有必要对他们进行岗位技能的培训。 接影响着教学环节 的成败 ，具有一支实力雄厚的教师队伍已是 (2)在职教师的继续培训 中等职业学校可持续发展的关键。加强 “双师型”师资建设是 加强进修培训。学校要积极组织专业教师参加省级或国家 职业学校加强职业技能教学 ，提高职业教育教学质量的关键 ， 级骨干教师培训 ，为教 师继 续深造 学习创造条件。通过培训 ， 是新形势下职业教育十分关注的热点、难点问题。 拓宽了专业教师的视野 ，提高了他们的 “双师”素质 。同时 ， 一 、 “双师型”教师的含义 鼓励青年教师继续学习深造(报考研究生等)，提高学识水平和专 “双师型”教师通常指持有 “双证”，即持有教师资格证 业能力 。 和证明其专业实践技术水平的相关职业资格、专业能力或专业 当前社会处于科学 的迅速发展时期 ，教育改革不断深入 ， 技术职务等级证书的专业教师。在实际工作 中，对既能胜任理 新的教学方法 、现代教学技术工具、手段 日新月异 ，新 的专业 论教学 、又能指导学生实践 ，具有 “一体化 ”特点的专 、兼职 知识与技能的不断更替和应用 ，加强在职教师的理论和实践 的 教师 ，也可 以认定为 “双师型”教师。就我 国职业学校师资现 培训，可起到事半功倍的效果，具体的途径有以下几方面： 状来看， “双师型”师资 队伍 的构成或者说水平存在三个层 ①安排专业教师到企业进行专业实践 面：首先，理想的 “双师型”师资队伍的状态是学校的专业教 为了提高专业教师理论和实践联系的能力 ，学校可以每学 师能够满足学校专业教学的需求，每个专业课教师都具备 “双 期安排教学轮空 ，要求专业教师 (特别是缺乏专业实践经验的 师”素质 ，即既能讲授理论 ，又能指导实践，理论与实践有机 青年教师 )到企业进行一定时间的专业实践锻炼 ，也可以带着 结合 ；其次， “双师型 ”师资队伍 由学校部分专业理论教师和 专业教学 中的一些问题 ，到企业中向有丰富实践经验 的工程技 与之相匹配的专业实习指导教师分工合作来完成人才培养 目 术人员请教，在他们的帮助下提高应用新技术的能力。 标；再次 ，由于学校专业教师和实习指导教师相当缺乏，可以