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《城建英语I》课程标准 课程编码：110089 课程性质：公共课 学 分：2 计划学时：32 适用专业：工程造价、工程监理。 1．前言 1.1课程定位 《城建英语I》课程是工程造价、工程监理专业的一门公共课，以培养学生日常英语会话和利用英语进行专业交流能力为目标。本课程为其他专业课程提供语言服务，增强学生运用英语从英文媒体中获取最前沿的专业信息能力。是日常英语会话和专业英语相结合的产物，定位于高等职业教育，紧跟职场需求，重点强化学生日常英语会话和专业英语会话和阅读能力的培养，为将来学生就业之后进行自我提高、进行国际交流、进入大型土木工程单位进行国际项目施工管理提供了必备的一种交流工具。《城建英语I》是在《高中英语》这门前导课程学习完成后进行的，是《高中英语》的延伸、提高；同时，也为后续课程《城建英语II》奠定了基础。 1.2设计思路 1.2.1设计的总体思路 本课程设计的理念是：“以就业为导向，以能力为本位”。遵循高等职业教育教学规律，以岗位需求为导向，创造基于工作过程的语言环境，采用“讲练结合”的培养模式，调动学生积极性，培养学生自主学习、分析和创新能力，注重教学过程考核，综合评价，促进学生全面发展。以学生为主体、以教师为主导，注重培养学生的职场英语会话、阅读、写作能力，以满足学生未来职业发展的要求。 1.2.2课程设置的依据 2010 年教育部发布 《高等职业教育英语课程教学要求》 ( 以下简称 《教学要求》) ，明确高职英语课程 “以职场交际为目标，以应用为目的。不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。”并要求，英语教学分基础英语和行业英语两个阶段设置课程，两者的教学内容自然衔接或将行业英语渗透到整个教学过程中。按照要求教学内容必须要与学生未来的职业进行有效结合，才能满足不同工作岗位的实际需要。为贯彻国家大力发展职业教育、培养高素质技能人才的精神，顺应高等职业教育英语课程改革的方向，我们通过广泛调研与充分论证，在深入了解社会单位用人要求和学院教学需求的基础上，进行了课程内容设计、教学模式设计、评价体系设计。 1.2.3课程内容确定的依据 根据行业专家对城市建设相关专业所涵盖的岗位群进行的典型工作任务和职业能力分析，同时遵循高等职业院校学生的认知规律，充分考虑其实用性、典型性、趣味性、可操作性以及可拓展性等因素，按照知识结构与学习能力的循序渐进，以典型工作任务为载体设计本学习领域的学习情境。 高职一年级学生英语基础差、开口能力差是不争的事实，但是他们的阅读理解能力强、求知欲强的特点也很明显。这些都是安排课程内容需要考虑的因素。 所以在课程内容确定上，把建筑、安装、施工过程中常见英语表达方式和词汇作为重点和难点给学生讲授，并结合大量的情景模拟锻炼学生的动口能力。在掌握了基础的职场情景英语的前提下，再主要学习如何与同事讨论：施工现场工作人员身份、天气与环境对工程的影响、工程项目、计划与进度、技术资料和图纸等。 1.2.4 项目编排的思路 本课程以培养与城市建设工程相关专业岗位群所需英语会话能力为基本目标，打破学科体系的知识结构，紧紧围绕典型工作任务选择和组织教学内容，突出工作任务和知识联系，使学生在完成工作任务的同时，掌握自主学习新知识、进一步提高在国际工程项目中运用英语进行工作的能力。以一般职场英语情境为主线，将语法知识放在相关知识中讲解，以工作过程为导向、工作任务为基础，整合教学内容。 1.2.5活动设计的目的 每个学习情境都按照“一般职场情景—专业职场情境”、“对话 —阅读”的顺序进行设计，采用案例教学法、项目教学法、角色扮演法、任务教学法等，使学生在课内课外实施自主学习、提高专业英语会话和阅读能力。利用阶段考核进行检验，检验知识的掌握程度、巩固所学知识。形成以教师为主导、以学生为中心，突出以技能培养为目标的教学过程。在学习过程中，充分发挥学生的阅读优势、布置自主阅读任务，锻炼学生自主查资料，分析问题、解决问题的能力，增强竞争意识和参与意识，提高学习的主动性，提高教学效果。 1.2．6学习程度 通过本课程的学习，除了让学生掌握建筑、安装、施工过程中常见英语表达方式和词汇之外，又要让学生能根据具体工程具体情况利用所学知识和工具进行语言的重新整合。 2．课程目标 2.1总体目标 通过对《城建英语I》课程的学习，使学生掌握和了解城建英语的基本理论、基本知识，掌握各种建筑工程工作情境中的语言习惯、语言模式，能根据所学的一般性英语词汇和专业英语词汇进行情境对话，完成相关的专业工作任务。经过本课程学习，使学生能够结合建筑工程实践的需要，进行定向学习。结合课程特点，建立合适的学习方法、学习手段，在学好书本理论知识的同时，强化课程实践，要求学