激趣导入、优化设计、方法引领、以量促质.docVIP

激趣导入、优化设计、方法引领、以量促质教学是一门艺术，教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术。英语教学是科学与艺术的结合，因此英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得艺术，必须具有一定的艺术修养。这样他才能创设艺术的教学环境、使用艺术的教学手段和采取艺术的教学态度。本文试图通过对教学艺术的形成及其本质特征、教学艺术在教师成长中的作用、英语课堂教学艺术的实践及其效果等三个方面阐述，总结出自己在近十年的教学生涯中逐渐形成的以“激趣导入、优化设计、方法引领、以量促质”为特色的教学艺术。 一、教学艺术的形成及其本质特征 教学艺术形成不仅指个体教师教学艺术的形成过程，也指教学史中，人类教学艺术的形成过程。从苏格拉底的“助产术”到杜威的“从做中学”；从孔子的“因材施教”到陶行知的“教学做合一”，人类的教学经历了一个漫长的发展过程。教学艺术水平也从低级到高级不断发展。 教学艺术形成过程是一个复杂的问题。它包含着观念体现的形成、实践意向的形成、实践能力的形成以及它们得以体现的人生态度、价值情感等品质的形成。形成教学艺术的过程，就是教师学会把自己的经验、理解、智慧、困惑、问题等融入到教学的过程。当教师将自己的体验、感受越来越多地融入到教学中去的时候，教师就开始形成自己的教学艺术。 二、教学艺术在教师成长中的作用 教师发展看，形成教学艺术，可以实现教师长期的、有计划的全面发展，从而使教师职业更加美丽，具体体现在以下几个方面： 1、感受自身价值，完成教学责任。 教学的责任在于完成教育学生的使命，通过人类文明精华去影响学生，通过教师的人格魅力达到对学生的正向影响，让学生通过一系列活动去建构知识、发展智力与能力。教师的根本责任在于实现对学生最优化的教育，这也是教学的根本目的。 2、形成教师的职业认同 要使教师形成职业认同，还必须在教学中发挥教师的本质力量。而要做到这一点，就要求教师不断谋求自己的发展，不断探索教学艺术。形成教学艺术，会使教师的教学充满创造，充满激情与智慧。教师会在富有教学艺术的教学中，体验到生命的乐趣，体验到教师这种职业的独特魅力。这样，教师的职业认同感就会逐渐形成。 3、体会到教师的职业美 教师职业美的主观感受，是与教师在这种职业中的审美创造密不可分的。一个不去追求、不去进行审美创造的教师，是不会体验到教师职业的美的。可以说，教师职业美既不是天上掉下来的，也不是教师头脑中固有的，而是教师在教育实践中进行审美创造的结果。然而，教师职业美的创造不是随心所欲、天马行空的，它建立在教师自身专业素质提高的基础上，建立在他们对教育科学与教育艺术把握的基础之上。因此，从这个意义上说，形成教师的教学艺术，是教师体验职业姜的重要前提。 在教学美的创造过程中，教师会感受到一种职业美，一种幸福感，因为人的较高层次的需要在他们那里得到了满足。由于在教学中体会到了乐趣，教师便对自己所从事的工作充满了信心。 三、英语课堂教学艺术的实践及其效果 本人于1998年6月毕业于广州师范学院外语系。同年9月回母校三水华侨中学任教。从高一到高三进行过两轮大循环的英语教学，并担任三届高三重点班的科任老师，现为高三教学副级长。经过近十年的教学实践，逐渐形成了“激趣导人、优化设计、方法引领、以量促质”的教学模式或风格，并在三届高考中获得成功，具体阐述如下： 　(一)激趣导人(Leadingintoin，restmethod) 　好的导人能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的发展作了一个很好的铺垫。课堂导入可以是一段笑话，一个游戏或相关资料片、图片等。总之，你的导入要注重审美性、形象性、娱乐性等，让学生在获得艺术的愉悦体验的同时，自然合理地引出你要讲的课题。学生在阅读课文前，教师先根据课文内容，介绍文章的背景知识或相关情况，用适当的话语激发学生阅读的兴趣和欲望，使学生对所读内容有积极的心理准备，教师通过背景介绍或激趣提问的方式自然导入。 (二)优化设计(Best designed class process mode) 优化课堂教学设计模式是以王才仁教授创建的交际式五步模式为蓝本的。英语教学的目的是培养学生运用英语的交际能力。这种能力必须通过课堂教学过程交际化来实现。英语教学要使学生将所学语言形式与可接受文化内容结合起来，推动学生联系实际，运用所学语言，讲真话，做实事，进行逼真的思想、感情、信息交流，逐步发展和形成目的语交际能力。优化课堂教学设计模式的基本结构是： (1)演讲(Little speech made by students before class) 课堂教学是提高学生英语水平的主战场，教师要创设最佳的语言环境，给学生提供大量